Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Åk 7 Matte Direkt - Kapitel 1 Tal
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/mjolbykommun/vifolkaskolan/vifolkaskolan_7ano23/5111942469_b3cab20f-4c80-4789-ab6d-017125a7a320.jpg&fm=jpg
Skapad 2019-10-22 09:27
i Vifolkaskolan 7-9 Mjölby
unikum.net
Grundskola
F – 9
Matematik
Tal är en viktig beståndsdel av matten. Utan talen skulle vi inte ha datorer, mobiler, pengar eller ens veta hur många vi har av något. I det här kapitlet kommer vi avrunda, multiplicera och dividera med 10, 100 och 1000 samt räkna med decimaltal.
Innehåll
Målet med undervisningen
Du ska kunna beräkna:
- med addition, subtraktion, multiplikation och division.
- med multiplikation och division av 10, 100 och 1000.
- med överslagsräkning.
Du ska kunna att vi använder tio-systemet som talsystem.
Du ska även kunna förklara hur vi vet att ett tal är delbart med 2,3 och 5.
Så här ska vi arbeta
Vi kommer att arbeta efter kapitel 1 i matteboken.
I grönt spår kommer vi behandla
- Andra historiska räknesystem samt tiosystemet
- De fyra räknesätten
- Delbarhetsregler
- Primtal och sammansatta tal
- Decimaltal
- Dividera och multiplicera med 10, 100 och 1000
- Avrundning och överslagsräkning
Detta kommer vi göra i 3 veckor och avslutas med diagnosen.
I blått spår repeterar vi vad vi berörde i grönt spår med extra tydlighet.
I rött spår fördjupar vi oss i faktorisering samt huvudräkning samt arbetar med problemlösning.
Dessa kommer vi arbeta med i två veckor och avslutas med provet.
Det här ska bedömas
Provet är Fredag vecka 39 och består av
Del 1 som testar hur väl du förstår områdets begrepp och val av metod.
Del 2 som testar din problemlösningsförmåga, hur väl du kommunicerar matte samt hur grundliga dina resonemang är.
Kopplingar till läroplanen
- Centralt innehåll
-
Talsystemets utveckling från naturliga tal till reella tal. Metoder för beräkningar som använts i olika historiska och kulturella sammanhang.Ma 7-9
-
Centrala metoder för beräkningar med tal i bråk- och decimalform vid överslagsräkning, huvudräkning samt vid beräkningar med skriftliga metoder och digital teknik. Metodernas användning i olika situationer.Ma 7-9
-
Rimlighetsbedömning vid uppskattningar och beräkningar i vardagliga och matematiska situationer och inom andra ämnesområden.Ma 7-9
-
Strategier för problemlösning i vardagliga situationer och inom olika ämnesområden samt värdering av valda strategier och metoder.Ma 7-9
Matriser
Bedömning av förmågor i matematik
Rubrik 1Matematiska förmågor
|
||||
| F | E | C | A | |
|---|---|---|---|---|
|
Problemlösning
Att lösa uppgifter där man inte direkt vet vilken strategi eller metod som passar att användas.
|
Behöver mycket stöd för att komma igång att lösa problem. Har svårt att använda koppla ihop gamla kunskaper med nya situationer.
|
Försöker lösa problem men behöver en hel del hjälp på vägen. Har svårt att använda sina kunskaper i nya situationer.
|
Klarar att lösa problem relativt självständigt. Kan till viss del använda sina kunskaper i nya situationer.
|
Löser problem självständigt och använder sina kunskaper i nya situationer
|
|
Begrepssförståelse
Att visa förståelse för uppgifter som inte endast testar metodkunskap
|
Visar på luckor i förståelsen för grunderna i matematik och har svårt att se samband mellan olika delar av matematiken.
|
Visar godtagbar förståelse för grunderna i matematiken och viss förståelse för samband mellan olika delar av matematiken.
|
Visar god förståelse för grunderna och även till viss del för fördjupade kunskaper i matematiken.
|
Visar mycket god förståelse för grunderna och för fördjupade kunskaper i matematik.
|
|
Metoder
Att veta vilken metod som passar att användas i en viss situation samt att kunna kunna genomföra metoden.
|
Använder till viss del fungerande metoder men har inte automatiserat metoderna så det blir ganska ofta fel.
|
Väljer och använder till viss del fungerande metoder och har till viss del automatiserat dem.
|
Väljer och använder fungerande metoder och har i stort sett automatiserat dem.
|
Väljer och använder effektiva och väl fungerande metoder och har automatiserat dem.
|
|
Kommunikation
Att kunna ställa matematiska frågor, argumentera och resonera samt följa andras resonemang och förklaringar.
|
Deltar i stort sett aldrig i samtal om matematik vilket innebär att förmågan inte kan bedömas eller uttrycker sig på ett sätt som är svårt för andra att förstå
|
Deltar i viss utsträckning i matematiska samtal men har svårt att formulera sig eller visar det i liten utsträckning. Använder i liten utsträckning matematikens språk.
|
Deltar i matematiska samtal och formulerar sig på ett sätt som går att förstå. Använder till viss del matematikens språk.
|
Deltar ofta i matematiska samtal och formulerar sig klart och tydligt. Använder i hög grad matematikens språk.
|
|
Redovisning
Att kunna förklara hur man tänker matematiskt så att andra kan förstå.
|
Visar mycket sällan hur han/hon tänker vilket gör att man inte kan bedöma denna förmåga.
|
Visar till viss del hur han/hon tänker och använder då oftast bara ett sätt vilket kan vara uträkning eller ord eller bild. Anpassar inte i så hög grad beskrivningen till innehåll och situation.
|
Visar på olika sätt hur han/hon tänker och använder t ex både bild och ord och uträkningar. Anpassar till viss del beskrivningen till innehåll och situation.
|
Visar på olika sätt hur han/hon tänker och använder flera olika uttrycksformer som t ex bild, ord, uträkningar, algebra och grafer. Anpassar beskrivningen till innehåll och situation.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
