Arbetsområdet ska stimulera elevernas intresse för att läsa och ge dem en inblick i hur texter kan läsas, tolkas och förstås. Eleverna tränar läsning genom att läsa Alice varannan vecka, kontinuerlig lästräning (läsläxa) och textanalys (läsförståelse).
Eleverna kommer att lära sig använda olika lässtrategier och genomföra boksamtal för att tillsammans fördjupa upplevelsen av det lästa och sätta i gång tankar som kan kopplas till egen erfarenhet eller andra texter/ filmer/ böcker.
Test i läshastighet och läsförståelse genomförs i september och februari.
I arbetsområdet ska du få möjlighet att utveckla:
Undervisning
För att du ska få möjlighet att lära dig allt det här ska vi på lektionerna ägna mycket tid åt att läsa. Någon vuxen på skolan kommer att läsa högt för dig och du kommer även själv att få läsa och samtala om du läst. Du behöver också läsa och förbereda dig hemma.
I arbetet kommer vi att träna oss på att använda olika lässtrategier, varje strategi modelleras först av någon av dina lärare för att du lättare ska kunna använda den på de texter du läser själv. Du kommer också regelbundet använda dig av din läslogg där tankar om ditt läsande samlas, och blir en utgångspunkt för boksamtal med dina klasskamrater.
Lässtrategier vi kommer att arbeta med:
Flyt |
||||
Börjar | Utvecklar | Behärskar | Utvidgar | |
---|---|---|---|---|
Automatisering
Förmåga att samtidigt avkoda och förstå skönlitteratur och sakprosatexter skrivna för barn och ungdomar
|
Kan samtidigt avkoda
och förstå enkla texter om
välbekanta ämnen.
|
Kan samtidigt avkoda och
förstå enklare skönlitteratur och sakprosa.
|
Kan samtidigt avkoda
och förstå åldersadekvat
skönlitteratur samt sakprosa
|
Kan samtidigt avkoda
och förstå skönlitteratur
och sakprosa på en för
åldersgruppen avancerad
nivå.
|
Prosodi
Förmåga att vid högläsning av åldersadekvata texter anpassa läshastighet, intonation, betoning och frasering till textens innehåll
|
Pauserar mellan meningar.
|
Pauserar mellan meningar samt vid kommatering. Gör längre pauser vid nytt stycke och försöker dela upp texten i meningsfulla avsnitt utifrån innehållet.
|
Gör paus vid interpunktion
samt anpassar läsningen
utifrån vilket skiljetecken
som används. Gör längre
pauser vid nytt stycke och
delar upp texten i
meningsfulla avsnitt utifrån innehåll.
|
Läser med inlevelse.
Anpassar betoning,
intonation och frasering
utifrån texttyp och innehåll.
|
Förståelse |
||||
Börjar | Utvecklar | Behärskar | Utvidgar | |
Textens syfte och läsmetod
Förmåga att avgöra textens syfte och välja läsmetod utifrån läsningens syfte
|
Känner till att en text kan ha olika syften men har svårt att anpassa läsningen därefter.
|
Kan själv definiera vad syfte med texten är och kan med viss stöttning anpassa läsningen därefter.
|
Kan identifiera syftet med
texten och kan på egen hand anpassa valet av läsmetod efter läsningens syfte.
|
Anpassar automatiskt
läsmetod efter textens och läsningens syfte.
|
Skönlitteratur
Förmåga att kunna urskilja och återge/sammanfatta skönlitterära texters innehåll och handling
|
Kan i ett samtal redogöra
för några händelser,
karaktärer och miljöer i en
skönlitterär berättelse.
|
Kan med hjälp av
stödfrågor redogöra för de
viktigaste händelserna i en skönlitterär berättelse,
urskilja huvudkaraktärerna samt beskriva några för handlingen viktiga händelser
|
Kan på egen hand återge
de viktigaste händelserna
i en skönlitterär berättelse
i kronologisk ordning,
urskilja samt beskriva
huvudkaraktärerna samt
beskriva några för
handlingen viktiga miljöer,
såväl muntligt som skriftligt
|
Kan på egen hand återge
såväl handling som
eventuella parallellhandlingar
i en skönlitterär berättelse, beskriva flera olika miljöer samt urskilja, beskriva,
värdera och reflektera kring huvud- och bikaraktärer såväl muntligt som skriftligt
|
Sakprosa
Förmåga att kunna urskilja och återge/sammanfatta innehållet och budskapet i sakprosatexter
|
Kan med viss stötning
urskilja samt muntligt
återge innehållet i en enklare sakprosatext
|
Kan urskilja vissa
nyckelbegrepp samt återge huvudbudskapet i en enklare sakprosatext.
|
Kan identifiera
nyckelbegreppen samt återge det viktigaste innehållet i en ålderadekvat sakprosatext
|
Kan identifiera
nyckelbegreppen samt återge det viktigaste innehållet i en för åldergruppen avancerad sakprosatext
|
Lässtrategier 1
Förmåga att tolka och värdera både det som står uttalat och outtalat i texten
|
Kan visualisera när hon/han läser samt förutspå vad som ska hända framöver.
|
Ifrågasätter sin förståelse
och börjar använda sig av
olika lässtrategier för att
få klarhet, t.ex. ställer
frågor till sig själv och
andra, backar och läser om.
Kan även sammanfatta det han/hon läst.
|
Kan göra inferenser – dvs. förstår det som står outtalat i texten genom att använda sig av ledtrådar i texten, det han/hon redan vet, egna
erfarenheter osv.
|
Använder sig automatiskt av flera olika lässtrategier
för att förstå en text och
kontrollera sin läsning/
läsförståelse. Kan dessutom redogöra för vilken eller vilka strategier som använts
och varför.
|
Lässtrategier 2
Förmåga att dra slutsatser och föra resonemang om texter
|
Kan dra paralleller mellan
det lästa och egna
erfarenheter.
|
Kan dra paralleller till
egna erfarenheter och
utifrån dem dra slutsatser
om textens innehåll och
handling.
|
Kan dra paralleller mellan
olika texter och typer av
texter han/hon läst.
|
Kan dra paralleller mellan
det lästa och aktuella och/
eller historiska händelser i
omvärlden
|
Läsupplevelsen
Förmåga att beskriva sin upplevelse av läsningen
|
Berättar bara om sin
läsupplevelse vid direkt
förfrågan och har svårt att
formulera längre svar om
hur han/hon upplevt en viss bok/text.
|
Berättar vid förfrågan
utförligt om hur han/hon
upplevt en viss bok.
|
Deltar aktivt vid text- och
bokamtal. Ställer frågor,
lyssnar på kamraternas
åsikter och ger respons.
|
Berättar på eget initiativ
om bra böcker han/hon
läst (även utanför skolans
litteraturundervisning).
Tipsar ofta sina kamrater om bra böcker och författare.
|
Ord och begrepp |
||||
Börjar | Utvecklar | Behärskar | Utvidgar | |
Ordförståelsestrategier
Förmågan att använda sig av olika ordförståelsestrategier när han/hon stöter på okända ord och begrepp
|
Uppmärksammar att
han/hon inte förstår
innebörden av ett ord eller
begrepp, men begränsar
sökningen av information
till själva ordet; stannar upp och studerar ordet, läser om, tittar på stavelser, ser om det
påminner om något annat
känt ord osv.
|
Försöker använda olika
ordförståelsestrategier för
att tolka okända ord och
begrepp, såsom att se på
ordets böjning, funktion,
placering i meningen osv.
men utökar sökningen så
att den även innefattar texten kring ordet; dra slutsatser av sammanhanget, tar hjälp
av illustrationer osv. Börjar även använda sig av hjälpmedel som ordlistor och liknande.
|
Använder sig av några/flera olika ordförståelsestrategier
när han/hon stöter på ett
okänt ord eller begrepp. Kan använda sig av hjälpmedel som ordlistor och liknande för att ta reda på betydelsen
|
Använder sig automatiskt
och korrekt av
ordförståelsestrategier när han/hon stöter på ett okänt ord eller begrepp och kan redogöra för vilken strategi han/hon använt och varför
|
Attityd till läsning |
||||
Börjar | Utvecklar | Behärskar | Utvidgar | |
Läsvanor
När eleven läser
|
Läser enbart i skolan.
|
Läser i skolan och ibland
hemma.
|
Läser i skolan och någon
gång i veckan hemma.
|
Läser i skolan och dagligen hemma.
|
Textval
Vad eleven läser
|
Läser enbart de texter
han/hon möter i skolan.
|
Läser utöver skolans texter enbart en specifik texttyp på en enklare nivå.
|
Läser några olika typer av
texter och har inget emot
att prova på nya texttyper
och författare.
|
Läser flera olika typer av
texter och provar gärna på nya texttyper och författare.
|