Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Bokcirkel år 9 ht2019-vt2020
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/lund/fagelskolan2/fagelskolan2_05sva3/5252673646_95bcf0a4-a434-4c29-8ad2-7b5aabaa44f8.JPG
Skapad 2019-11-04 11:19
i Fågelskolan Lunds för- och grundskolor
unikum.net
Eleverna arbetar i grupper. Alla i gruppen läser samma bok. Man läser boken efter ett bestämt schema och har olika muntliga och skriftliga uppgifter till varje gång.
Grundskola
9
Svenska som andraspråk
Vi läser boken "Livsfarligt fiske" av Katarina Kuick. Vi förbereder oss inför de nationella proven genom de presentationer och diskussioner som är en del av bokcirkelarbetet.
Innehåll
Mål
- Att läsa och diskutera böcker.
- Att reflektera över det man läst på olika sätt både skriftligt och muntligt i en grupp.
- Att kunna leda gruppdiskussioner.
- Att utöka sitt ordförråd på ett aktivt sätt.
- Att kunna sammanfatta, kommentera och analysera muntligt och i skriftlig form.
- Att lära sig ta ansvar och respektera deadlines.
- Att lära sig att spela in och lämna in ljudfiler.
Arbetsgång
- Ni delas in i grupper.
- Ni läser veckans sidor.
- Ni gör de uppgifter ni enligt instruktionerna ansvarar för denna vecka.
- Ni deltar i gruppdiskussionerna.
- Ni spelar in gruppdiskussionen och lämnar in denna på it's Learning.
- Arbetshäftet lämnas in efter att bokcirkelarbetet har slutförts.
Gruppindelning och instruktioner finns i arbetshäftet. På Classroom finns inlämningssidor, instruktioner och gruppindelning.
Kopplingar till läroplanen
-
kan göra och uttrycka medvetna etiska ställningstaganden grundade på kunskaper om mänskliga rättigheter och grundläggande demokratiska värderingar samt personliga erfarenheter,Lgr11
-
tar avstånd från att människor utsätts för diskriminering, förtryck och kränkande behandling, samt medverkar till att hjälpa andra människor,Lgr11
-
kan leva sig in i och förstå andra människors situation och utvecklar en vilja att handla också med deras bästa för ögonen, ochLgr11
-
kan använda sig av ett kritiskt tänkande och självständigt formulera ståndpunkter grundade på kunskaper och etiska överväganden,Lgr11
-
genom egen ansträngning och delaktighet, utifrån sina förutsättningar, tar ansvar för sitt lärande och för att bidra till en god arbetsmiljö,Lgr11
- Syfte
-
formulera sig och kommunicera i tal och skrift,Sv
-
läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,Sv
- Centralt innehåll
-
Lässtrategier för att förstå, tolka och analysera texter från olika medier. Att urskilja texters budskap, tema och motiv samt deras syften, avsändare och sammanhang.Sv 7-9
-
Ordböcker och digitala verktyg för stavning och ordförståelse.Sv 7-9
-
Att leda ett samtal, formulera och bemöta argument samt sammanfatta huvuddragen i vad som sagts.Sv 7-9
-
Muntliga presentationer och muntligt berättande för olika mottagare, om ämnen hämtade från skola och samhällsliv. Anpassning av språk, innehåll och disposition till syfte och mottagare. Olika hjälpmedel, till exempel digitala medier och verktyg, för att planera och genomföra muntliga presentationer.Sv 7-9
-
Skönlitteratur för ungdomar och vuxna från olika tider, från Sverige, Norden och övriga världen. Skönlitteratur som belyser människors villkor och identitets- och livsfrågor. Lyrik, dramatik, sagor och myter.Sv 7-9
-
Ord, symboler och begrepp som används för att uttrycka känslor, kunskaper och åsikter. Ords och begrepps nyanser och värdeladdning.Sv 7-9
Matriser
Bokcirkel år 9 ht2019-vt2020
Läsa |
|||
| E | C | A | |
|---|---|---|---|
|
|
Eleven visar grundläggande läsförståelse genom att göra enkla sammanfattningar av olika texters innehåll
|
Eleven visar god läsförståelse genom att göra utvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll
|
Eleven visar mycket god läsförståelse genom att göra välutvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll
|
|
|
Eleven kan utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra enkla och till viss
del underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk.
|
Eleven kan utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande.
|
Eleven kan utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande.
|
|
|
|
Eleven kan utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om budskap som kan läsas mellan raderna i olika verk.
|
Eleven kan utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om budskap som kan läsas mellan raderna eller är dolda i olika verk.
|
|
|
Eleven drar till viss del underbyggda slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i.
|
Eleven drar relativt väl underbyggda slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i.
|
Eleven drar väl underbyggda slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i.
|
Skriva |
|||
| E | C | A | |
|
Ny aspekt
|
Eleven kan skriva olika slags texter med viss språklig variation och enkel textbindning.
|
Eleven kan skriva olika slags texter med relativt god språklig variation och utvecklad textbindning.
|
Eleven kan skriva olika slags texter med god språklig variation och välutvecklad textbindning.
|
|
|
Eleven kan skriva olika slags texter med i huvudsak fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
|
Eleven kan skriva olika slags texter med relativt väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
|
Eleven kan skriva olika slags texter med väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
|
|
|
Genom att kombinera olika texttyper, estetiska uttryck och medier så att de olika delarna samspelar på ett i huvudsak fungerande sätt kan eleven förstärka och levandegöra sina texters budskap.
|
Genom att kombinera olika texttyper, estetiska uttryck och medier så att de olika delarna samspelar på ett ändamålsenligt sätt kan eleven förstärka och levandegöra sina texters budskap.
|
Genom att kombinera olika texttyper, estetiska uttryck och medier så att de olika delarna samspelar på ett ändamålsenligt och effektivt sätt kan eleven förstärka och levandegöra sina texters budskap.
|
Samtala |
|||
| E | C | A | |
|
|
Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med enkla och till viss del underbyggda argument på ett sätt som till viss del för samtalen och diskussionerna framåt.
|
Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med utvecklade och underbyggda argument på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt.
|
Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med välutvecklade och väl underbyggda argument på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem.
|
|
|
Eleven kan förbereda och genomföra enkla muntliga redogörelser med i huvudsak fungerande struktur och innehåll och viss anpassning till syfte, mottagare och sammanhang.
|
Eleven kan förbereda och genomföra utvecklade muntliga redogörelser med relativt väl fungerande struktur och innehåll och relativt god anpassning till syfte, mottagare och sammanhang.
|
Eleven kan förbereda och genomföra välutvecklade muntliga redogörelser med väl fungerande struktur och innehåll och god anpassning till syfte, mottagare och sammanhang.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
