👋🏼 Var med och förbättra Skolbanken med oss på Unikum. Svara på formuläret här
Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Nationalism, Imperialism and the First World War
Innehåll
CONTENT
In this lesson module we will be examining developments, including nationalism and imperialism in the latter half of the 19th century, which contributed to the outbreak of the First World War in 1914. A case study of Belgian imperialism in the Congo and its consequences will provide insight into how colonialism in the past continues to affect life in present day Africa. We will complete the unit with a study of the major events and aftermath of the First World War.
GOALS:
The object of the module is to acquaint you with the historical developments; political, economic, and cultural, within the period leading up to and including the First World War and its aftermath.
You will acquire knowledge and understanding of geographic and economic factors which influenced the development of imperialism in the 19th and early 20th centuries. Further, we will be examining the unification of Germany and Italy in the latter half of the 19th century and the effect of these unifications on the political developments and alliances systems in Europe.
You will acquire knowledge and understanding of the causes and consequences of the First World War and well as an understanding of how and why war was fought, including the analysis of sources to develop critical skills in assessing the validity and trustworthiness of historical documents.
As this is an interdiscplinary module, a key focus will be an integrated understanding of how geography, as well as political and other cultural developments shape and are shaped by historical processes within regions and cultures.
RESOURCES
We will be working with the following digital resources (for which you will be provided account information if necessary):
The Adam Curtis BBC Documentary "The Monkey in the Machine and the Machine in the Monkey"
Various other documentary footage that will be made available in your ClassNotebook.
We will be working with the following print resources (current list is partial and will be updated):
Joseph Conrad's novel Heart of Darkness
Selections from historical documents for critical analysis
ASSESSMENT
In class assessment will occur continuously in relation to group and class activities, and discussion. In addition, there will be written assigments and a series of exams that cover the material for this unit.
Uppgifter
-
Study Questions - Nationalism Imperialsim and the First World War
-
SO - Imperialism Study Questions
-
Week 42 - Readings and Lectures
-
Exam - Nationalism, Imperialism and the First World War
-
Exam - Nationalism, Imperialism and the First World War
-
Week 49 - Lectures and Readings
-
Week 48 - Lectures and Readings
-
Week 47 - Lectures and Readings
-
MODIFIED ASSIGNMENT - Heart of Darkness
-
Exam - Nationalism, Imperialism and the First World War
Matriser
SO - History/Geography - Nationalism, Imperialism and the First World War
Rubrik 1 |
||||
| Insats Krävs | E | C | A | |
|---|---|---|---|---|
Tidsperioder
|
Insats krävs för att nå grundläggande kunskaper i detta område.
|
Eleven har grundläggande kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
|
Eleven har goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
|
Samhällsförändringar, levnadsvillkor & handlingar
|
Insats krävs för att nå grundläggande kunskaper i detta område.
|
Eleven visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar.
|
Eleven visar det genom att föra utvecklade och relativt väl under byggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar.
|
Eleven visar det genom att föra välutvecklade och väl under byggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar.
|
Villkor & Varderingar
|
Insats krävs för att nå grundläggande kunskaper i detta område.
|
Dessutom förklarar eleven hur människors villkor och värderingar kan påverkas av den tid de lever i.
|
Dessutom förklarar eleven hur människors villkor och värderingar kan påverkas av den tid de lever i.
|
Dessutom förklarar eleven hur människors villkor och värderingar kan påverkas av den tid de lever i.
|
Undersöker Utvecklingslinjer
|
Insats krävs för att nå grundläggande kunskaper i detta område.
|
Eleven kan undersöka några utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då enkla samband mellan olika tidsperioder.
|
Eleven kan undersöka några utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då förhållandevis komplexa samband mellan olika tidsperioder.
|
Eleven kan undersöka några utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då komplexa samband mellan olika tidsperioder.
|
Fortsätta utvecklingslinjer
|
Insats krävs för att nå grundläggande kunskaper i detta område.
|
Eleven anger också någon tänkbar fortsättning på dessa utvecklingslinjer och motiverar sitt resonemang med enkla och till viss del underbyggda hänvisningar till det förflutna och nuet.
|
Eleven anger också någon tänkbar fortsättning på dessa utvecklingslinjer och motiverar sitt resonemang med utvecklade och relativt väl underbyggda hänvisningar till det förflutna och nuet.
|
Eleven anger också någon tänkbar fortsättning på dessa utvecklingslinjer och motiverar sitt resonemang med välutvecklade och väl underbyggda hänvisningar till det förflutna och nuet.
|
Använda källmaterial
|
Insats krävs för att nå grundläggande kunskaper i detta område.
|
Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra enkla och till viss del underbyggda slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då enkla och till viss del underbyggda resonemang om källornas trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra utvecklade och relativt väl underbyggda slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om källornas trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra välutvecklade och väl under byggda slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då välutvecklade och väl underbyggda resonemang om källornas trovärdighet och relevans.
|
Historians användning
|
Insats krävs för att nå grundläggande kunskaper i detta område
|
Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om hur historia har använts och kan användas i några olika sammanhang och för olika syften, samt hur skilda föreställning ar om det förflutna kan leda till olika uppfattningar i nutiden, och vilka konsekvenser det kan få.
|
Eleven kan föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om hur historia har använts och kan användas i några olika sammanhang och för olika syften, samt hur skilda föreställningar om det förflutna kan leda till olika uppfattningar i nutiden, och vilka konsekvenser det kan få.
|
Eleven kan föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om hur historia har använts och kan användas i några olika sammanhang och för olika syften, samt hur skilda föreställning ar om det förflutna kan leda till olika uppfattningar i nutiden, och vilka konsekvenser det kan få.
|
HIstoriska begrepp
|
Insats krävs för att nå grundläggande kunskaper i detta område
|
I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett relativt väl fungerande sätt.
|
I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett väl fungerande sätt.
|
|
Geografiska begrepp
|
Insats krävs för att nå grundläggande kunskaper i detta område
|
Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett relativt väl fungerande sätt.
|
Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett väl fungerande sätt.
|
|
Nämngeografi
|
Insats krävs för att nå grundläggande kunskaper i detta område
|
Eleven har grundläggande kunskaper om världsdelarnas namngeografi och visar det genom att med viss säkerhet beskriva lägen på och storleksrelationer mellan olika geografiska objekt.
|
Eleven har goda kunskaper om världsdelarnas namngeografi och visar det genom att med relativt god säkerhet beskriva lägen på och storleksrelationer mellan olika geografiska objekt.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om världsdelarnas namngeografi och visar det genom att med god säkerhet beskriva lägen på och storleksrelationer mellan olika geografiska objekt.
|
|
Geografiska analyser kartkunskap källkritik
|
Insats krävs för att nå grundläggande kunskaper i detta område
|
Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker på ett i huvudsak fungerande sätt, samt för enkla och till viss del underbyggda resonemang om olika källors trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker på ett relativt väl fungerande sätt, samt för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om olika källors trovärdighet och relevans. Vid fältstudier använder eleven kartor och andra verktyg på ett relativt ändamålsenligt sätt.
|
Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker på ett väl fungerande sätt, samt för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om olika källors trovärdighet och relevans.
|
