Vilka spr&aring;k och andra uttrycksformer (exempelvis r&ouml;relse, musik, skapande) har barnen haft tillg&aring;ng till?
D&aring; vi har arbetat med b&aring;de Italien och spr&aring;k som omr&aring;de har vi arbetat mycket med flera olika talspr&aring;k. Italienskan har vi v&auml;vt in n&auml;r vi har lyssnat och sjungit Broder Jakob. M&aring;nga k&auml;nde igen melodin och j&auml;mf&ouml;rde den med Broder Jakob p&aring; polska. Genom att vi sjunger samma s&aring;ng p&aring; olika spr&aring;k kan barnen k&auml;nna igen sig i s&aring;ngen &auml;ven om de inte f&ouml;rst&aring;r texten. Vi m&auml;rker att intresset f&ouml;r en s&aring;ng blir mycket st&ouml;rre n&auml;r de k&auml;nner igen den. Kanske beror det p&aring; att barnen har ett annat sj&auml;lvf&ouml;rtroende d&aring;.
Vi har ocks&aring; sjungit alfabets-s&aring;ngen delvis med st&ouml;d av en l&auml;rplatta. Den har m&aring;nga barn sjungit p&aring; spontant och de l&auml;r varandra de olika bokst&auml;verna. Den har hj&auml;lp barnen att l&auml;ttare kunna l&auml;ra sig alfabetet och vad de olika bokst&auml;verna heter.
Vi har &auml;ven anv&auml;nt oss av digitala verktyg och tittat p&aring; en kort faktafilm om Italien samt&nbsp;tittade p&aring; hur Italiens flagga ser ut. Sen fick barnen varsin teckning att f&auml;rgl&auml;gga sina egna Italien p&aring; med flaggans f&auml;rger. De hade olika bilder som inspiration. N&aring;gon s&aring;g att det fanns vulkaner i Italien och ville rita brunt.&nbsp;Genom att barnen fick skapa sina egna Italien utmanar de sina fantasifulla egenskaper vilket &auml;r j&auml;tteviktigt f&ouml;r att barnen ska utvecklas.
Vi har uppm&auml;rksammat de olika modersm&aring;len som vi har i barngruppen. Vi har pratat om att man kan prata olika spr&aring;k och att n&aring;gra av barnen pratar andra spr&aring;k hemma. Vid n&aring;gra tillf&auml;llen har vi lyssnat p&aring; s&aring;nger p&aring; de olika modersm&aring;len samt f&aring;tt hj&auml;lp av n&aring;gra v&aring;rdnadshavare att hitta s&aring;nger p&aring; hemspr&aring;ket. &Auml;ven litteratur fr&aring;n bokbussen har barnen haft tillg&aring;ng till d&auml;r man kan se att det ser olika ut n&auml;r man skriver p&aring; olika spr&aring;k. 
&nbsp;
Vilket material och vilken milj&ouml; har barnen haft tillg&aring;ng till?
Den f&ouml;rsta tiden blev barnen erbjuda att skapa med pasta i kombination med f&auml;rger d&auml;r de skulle f&aring; prova att skriva sin f&ouml;rsta bokstav samt Italiens flagga med makaroner. Vi upplevde att m&aring;nga av barnen var ovana vid att m&aring;la p&aring; s&aring; litet material. Vissa hade st&ouml;rre utmaningar med finmotoriken.
Vi har arbetat i mindre barngrupper f&ouml;r att ge barnen en b&auml;ttre m&ouml;jlighet att utforska och kommunicera. Det blir l&auml;ngre ljudniv&aring; och st&ouml;rre m&ouml;jlighet till socialt l&auml;rande mellan barn och vuxna vilket skapar b&auml;ttre f&ouml;ruts&auml;ttningar och kvalit&eacute; i utbildningen.
I &ouml;vrigt har milj&ouml;n varit till&aring;tande och med material som varit tillg&auml;ngligt f&ouml;r barnen. Genom att g&ouml;ra materialet mer synligt ock tillg&auml;ngligt har vi sett att barnen anv&auml;nder det mer och tar fler egna initiativ till att anv&auml;nda det.
Ut&ouml;ver det projektinriktade arbetet har vi &auml;ven utforskat bokst&auml;ver och spr&aring;k med bokstavs-lotto, bokstavs-lego, rim, ramsor och annat inspirerande material.
Vid n&aring;gra tillf&auml;llen har barnen g&aring;tt p&aring; bokstavsjakt i skogen och letat efter sin f&ouml;rsta bokstav samt att vi har gjort r&ouml;relser kopplade till alfabetet. Det har varit utmanande, men de flesta barnen har &auml;nd&aring; kunnat anv&auml;nda sina tidigare erfarenheter. Barnen utmanades &auml;ven i att g&ouml;ra sin f&ouml;rsta bokstav av naturmaterial i skogen. N&aring;gra hade utmaningar att k&auml;nna igen sin f&ouml;rsta bokstav och hur man kunde skapa den. De hj&auml;lpte delvis varandra, men fick &auml;ven st&ouml;d av oss pedagoger att finna inspiration.
P&aring; l&auml;rplattorna har barnen haft tillg&aring;ng till spr&aring;kinriktade appar d&auml;r de har kunnat utforska tillsammans. Vi har uppmuntrat att de suttit minst tv&aring; och tv&aring; f&ouml;r att de ska kunna l&auml;ra sig tillsammans. 
&nbsp;
Hur har barnen anv&auml;nt sig av varandra i sitt utforskande?
Barnen har haft ett stort utbud av varandra i sitt utforskande genom att de har olika kunskaper. De har delvis fr&aring;gat varandra och lyssnat in n&auml;r andra har ber&auml;ttat. De har kunnat medutforska och l&auml;ra sig genom att observera det kamraterna g&ouml;r och s&auml;ger. Det har varit extra tydligt n&auml;r vi har arbetat med rim d&auml;r barnen verkligen har lyssnat in varandra och tagit efter det de har h&ouml;rt. P&aring; s&aring; vis kan vi se att utforskande i olika konstellationer &auml;r j&auml;tteviktigt f&ouml;r att utbudet av kunskap ska bli s&aring; stort f&ouml;r m&ouml;jligt. De testar och j&auml;mf&ouml;r bokst&auml;ver och hur man skriver olika ord. Det har blivit ett gemensamt utforskande i barngruppen och de inspirerar varandra att v&aring;ga prova sig fram.
&nbsp;
Hur har vi arbetat mot de m&aring;l som varit uppsatta?
Vi har blivit b&auml;ttre p&aring; att planera och strukturera v&aring;rt arbete vilket har hj&auml;lp oss under projekttillf&auml;llena. Det ger &auml;ven en annan kvalit&eacute; p&aring; det vi g&ouml;r i barngruppen n&auml;r vi pedagoger &auml;r mer f&ouml;rberedda och strukturerade. Vi bakl&auml;ngesplanerar i f&ouml;rv&auml;g det vi ska g&ouml;ra och genomf&ouml;r det i den m&aring;n det &auml;r m&ouml;jligt. Genom att vi planerar innan har vi en tanke bakom det arbetet vi g&ouml;r och vi kan g&ouml;ra oss beredda p&aring; att f&aring;nga upp fr&aring;gor, s&ouml;ka information, dokumentera och utforska ihop med barnen p&aring; ett annat s&auml;tt. Det finns matriser inom olika arbetsomr&aring;den som ger oss pedagoger st&ouml;d i v&aring;rt arbete. Vi f&ouml;r kontinuerligt dialoger mellan varandra f&ouml;r att utv&auml;rdera, komma med nya id&eacute;er och tankar samt reflektera &ouml;ver h&auml;ndelser. 
&nbsp;
Har vi n&aring;tt m&aring;len och hur vet vi det?
Vi har n&aring;tt de flesta m&aring;len som vi satt upp. 
Med hj&auml;lp av matriserna har vi tydligt kunnat synligg&ouml;ra v&aring;r resa med barnen. Vi m&auml;rker att barnen med gl&auml;dje och p&aring; egen hand utforskar bokst&auml;ver, rim, ramsor och s&aring;nger som vi har introducerat. Det finns ett genuint intresse i barngruppen som visar sig spontant vid olika tillf&auml;llen. Barnen testar olika rim och utforskar ofta skriftspr&aring;ket genom att sj&auml;lva skriva olika bokst&auml;ver och ord.
Ett av v&aring;ra m&aring;l, som inte st&aring;r med i planeringen, var att barnen skulle f&aring;r m&ouml;jlighet att l&auml;ra sig k&auml;nna igen sitt namn. Det upplever vi pedagoger att barnen har kommit l&aring;ngt med och m&aring;nga anv&auml;nder sig av de kunskaperna f&ouml;r att sj&auml;lva kunna skriva sitt namn. 
&nbsp;
Har det funnits utmaningar eller ov&auml;ntade h&auml;ndelser under processens g&aring;ng?
Vi hade en f&ouml;rutfattad bild av att skapa med pasta skulle vara en rolig utmaning f&ouml;r barnen d&aring; de s&auml;llar arbetar med det materialet. Dock var en del av barnen besv&auml;rade av att det blev kladdigt med f&auml;rgen. Det var inte en utmaning som vi hade r&auml;knat med, utan trodde snarare att fokuset skulle hamna p&aring; bokst&auml;verna vi skulle skriva. Om de hade limmat fast pastan innan de m&aring;lade hade de troligen inte blivit lika kladdiga om h&auml;nderna, men de hade d&aring; &auml;ven g&aring;tt miste om att utmana det finmotoriska. Kanske var det bra f&ouml;r barngruppen att f&aring; prova n&aring;got de inte var vana vid f&ouml;r ett er&ouml;vra nya erfarenheter. &Aring; andra sidan upplevde vi att barnen var intresserade av att skapa sina bokst&auml;ver.
Vi har uppm&auml;rksammat att en del av v&aring;ra &auml;ldre barn har haft utmaningar i att urskilja bokst&auml;ver fr&aring;n siffror. Vissa har &auml;ven sv&aring;righeter att k&auml;nna igen sina egna bokst&auml;ver, men dessa barn upplever vi ocks&aring; &auml;r mindre intresserade av bokst&auml;ver generellt. Vi upplever att om det inte finns ett eget intresse f&ouml;r att utforska bokst&auml;verna s&aring; finns d&auml;r inte heller n&aring;got eget driv hos barnen att l&auml;ra sig. Vi pedagoger klurar fortfarande p&aring; hur vi ska kunna n&aring; dessa barn och v&auml;cka deras intresse.
Vi upplever att de flesta barnen i gruppen har kunskaper om hur deras bokstav ser ut. Trots detta hade m&aring;nga i gruppen utmaningar i att skapa sin bokstav av naturmaterial i skogen. V&aring;r f&ouml;rv&auml;ntan var att det inte skulle vara s&aring; utmanande som det blev f&ouml;r barnen. 
&nbsp;

intresse för och förmåga att uttrycka tankar och åsikter så att de kan påverka sin situation,

vårdnadshavare ges möjlighet att vara delaktiga i utvärderingen av utbildningen.

i samverkan med förskollärare och lärare i förskoleklassen, skolan och fritidshemmet, utbyta kunskaper och erfarenheter samt information om innehållet i utbildningen för att skapa sammanhang, kontinuitet och progression i barnens utveckling och lärande, och

varje barns utveckling och lärande kontinuerligt och systematiskt följs, dokumenteras och analyseras för att det ska vara möjligt att utvärdera hur förskolan tillgodoser barnens möjligheter att utvecklas och lära i enlighet med läroplanens mål,

Utvärdering Språk

Matriser i planeringen

Uppgifter