Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Favorit Matematik 4a
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/ludvika/haksbergsskola/tainalehtinen/2760636364_1476110186635.jpg
Skapad 2019-12-05 10:51
i Jumkils skola Uppsala
unikum.net
Favorit matematik 4a kapitel 1
Grundskola
4
Matematik
Under den här perioden kommer vi arbeta med de fyra räknesätten och prioriteringsregeln. Detta gör vi med stöd av boken Favorit matematik 4a.
Innehåll
Beskrivning av arbetsområde
Genom undervisningen ska du ges förutsättningar för att utveckla förtrogenhet med grundläggande matematiska begrepp och metoder och deras användbarhet.
Målet med undervisningen är att du utvecklar olika förmågor:
Problemlösningsförmåga
- kunna lösa problem i elevnära situationer
- kunna använda olika strategier och metoder som passar problemet
- kunna se om svaret är rimligt
- kunna använda alternativa lösningar på samma problem
Begreppsförmåga
- kunna beskriva olika begrepp med matematiska uttrycksformer
Metodförmåga
- kunna välja och använda matematiska metoder för att lösa rutinuppgifter
Så här kommer vi att arbeta
Vi kommer att ha genomgångar, samt arbeta både individuellt och i grupp. Vi kommer att arbeta med matematikboken Favorit matematik 4a. Efter avslutat område gör vi en diagnos och ett efterföljande prov.
Du kommer att få undervisning om:
- De fyra räknesätten och prioriteringsregeln
Kopplingar till läroplanen
- Syfte
-
formulera och lösa problem med hjälp av matematik samt värdera valda strategier och metoder,Ma
-
använda och analysera matematiska begrepp och samband mellan begrepp,Ma
-
välja och använda lämpliga matematiska metoder för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter,Ma
- Centralt innehåll
-
Centrala metoder för beräkningar med naturliga tal och enkla tal i decimalform vid överslagsräkning, huvudräkning samt vid beräkningar med skriftliga metoder och digitala verktyg. Metodernas användning i olika situationer.Ma 4-6
-
Rimlighetsbedömning vid uppskattningar och beräkningar i vardagliga situationer.Ma 4-6
-
Strategier för matematisk problemlösning i vardagliga situationer.Ma 4-6
-
Matematisk formulering av frågeställningar utifrån vardagliga situationer.Ma 4-6
Matriser
Matematik
Matematisk problemlösning |
||||
| Tränar mot nivå 1 | Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | |
|---|---|---|---|---|
|
Förmåga att lösa problem
|
|
Eleven kan lösa enkla problem i elevnära situationer på ett i huvudsak fungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med viss anpassning till problemets karaktär.
|
Eleven kan lösa enkla problem i elevnära situationer på ett relativt väl fungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med förhållandevis god anpassning till problemets karaktär.
|
Eleven kan lösa enkla problem i elevnära situationer på ett väl fungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med god anpassning till problemets karaktär.
|
|
Förmåga att beskriva hur du tänkt göra/ har gjort.
|
|
Eleven beskriver tillvägagångssätt på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Eleven beskriver tillvägagångssätt på ett relativt väl fungerande sätt.
|
Eleven beskriver tillvägagångssätt på ett väl fungerande sätt.
|
|
Förmåga att bedöma svarens rimlighet i förhållande till problemsituationen.
|
|
Eleven för enkla och till viss del underbyggda resonemang om resultatets rimlighet i förhållande till problemsituationen.
|
Eleven för enkla och till viss del underbyggda resonemang om resultatets rimlighet i förhållande till problemsituationen.
|
Eleven för välutvecklade och väl under-byggda resonemang om resultatens rimlighet i förhållande till problemsituationen.
|
|
Förmåga att se mer än en lösning på ett problem.
|
|
Eleven kan bidra till att ge något förslag på alternativt tillvägagångssätt.
|
Eleven kan ge något förslag på alternativt tillvägagångssätt.
|
Eleven kan ge förslag på alternativa tillvägagångssätt.
|
Matematiska begrepp |
||||
| Tränar mot nivå 1 | Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | |
|
Kunskap om matematiska begrepp
|
|
Eleven har grundläggande kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i välkända sammanhang på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Eleven har goda kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i bekanta sammanhang på ett relativt väl fungerande sätt.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i nya sammanhang på ett väl fungerande sätt.
|
|
Förmåga att beskriva begrepp
|
|
Eleven kan beskriva olika begrepp med hjälp av matematiska uttrycksformer på ett i huvudsak fungerande sätt. I beskrivningarna kan eleven växla mellan olika uttrycksformer samt föra enkla resonemang kring hur begreppen relaterar till varandra.
|
Eleven kan beskriva olika begrepp med hjälp av matematiska uttrycksformer på ett relativt väl fungerande sätt. I beskrivningarna kan eleven växla mellan olika uttryckformer samt föra utvecklade resonemang kring hur begreppen relaterar till varandra.
|
Eleven kan beskriva olika begrepp med hjälp av matematiska uttrycksformer på ett väl fungerande sätt. I beskrivningarna kan eleven växla mellan olika uttrycksformer samt föra välutvecklade resonemang kring hur begreppen relaterar till varandra.
|
Välja och använda matematiska metoder |
||||
| Tränar mot nivå 1 | Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | |
|
Förmåga att använda olika matematiska metoder.
|
|
Eleven kan välja och använda i huvudsak fungerande matematiska metoder.
|
Eleven kan välja och använda ändamåls-enliga matematiska metoder.
|
Eleven kan välja och använda ändamåls-enliga och effektiva matematiska metoder.
|
|
Förmåga att anpassa metod
|
|
Eleven väljer metod med viss anpassning till sammanhanget.
|
Eleven väljer metod med relativt god anpassning till sammanhanget.
|
Eleven väljer metod med god anpassning till sammanhanget.
|
|
Förmåga att göra beräkningar och lösa uppgifter
|
|
Eleven kan göra enkla beräkningar och lösa enkla beräkningar och lösa enkla rutin-uppgifter med tillfredsställande resultat.
|
Eleven kan göra enkla beräkningar och lösa enkla rutinuppgifter med gott resultat.
|
Eleven kan göra enkla beräkningar och lösa enkla rutinuppgifter med mycket gott resultat.
|
Föra matematiska resonemang, samtala och argumentara |
||||
| Tränar mot nivå 1 | Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | |
|
Förmåga att redogöra och samtala
|
|
Eleven kan redogöra för och samtala om tillvägagångssätt på ett i huvudsak fungerande sätt och använder då bilder, symboler, tabeller, grafer och andra matematiska uttrycksformer.
|
Eleven kan redogöra för och samtala om tillvägagångssätt på ett ändamålsenligt sätt och använder då symboler, algebraiska uttryck, formler, grafer, funktioner och andra matematiska uttrycksformer.
|
Eleven kan redogöra för och samtala om tillvägagångssätt på ett ändamålsenligt och effektivt sätt och använder då symboler, algebraiska uttryck, formler, grafer, funktioner och andra matematiska uttrycks-former.
|
|
|
|
Eleven redogöra med viss anpassning till sammanhanget.
|
Eleven redogör med förhållandevis god anpassning till syfte och sammanhang.
|
Eleven redogör med god anpassning till sammanhanget.
|
|
Förmåga att framföra och bemöta matematiska argument.
|
|
I redovisningar och samtal kan eleven föra och följa matematiska resonemang genom att ställa frågor och framföra och bemöta matematiska argument på ett sätt som till viss del för resonemanget framåt.
|
I redovisningar och samtal kan eleven föra och följa matematiska resonemang genom att ställa frågor och framföra och bemöta matematiska argument på ett sätt som för resonemangen framåt.
|
I redovisningar och samtal kan eleven föra och följa matematiska resonemang genom att ställa frågor och framföra och bemöta matematiska argument på ett sätt som för resonemangen framåt och fördjupar eller breddar dem.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
