Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
EUROPAS GEOGRAFI
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/sjobo/storkskolan/sjobo_ak6a/5355222369_5e9ca6cb-6c32-4486-824c-bd19376e5d1e.jpg
Skapad 2019-12-14 14:11
i Storkskolan Sjöbo
unikum.net
Europas geografi - natur och kulturgeografi, kartan.
Grundskola
4 – 6
Geografi
Hur känns det att vara europé? Sveriges medlemskap i EU ger oss svenskar tillträde till utbildning, arbete och resande i Europa på ett nytt sätt. Men vad finns det att upptäcka där ute, på den europeiska kontinenten?
Innehåll
Under arbetsområdet kommer vi fokusera på Europas geografi. Vi kommer att utforska de olika delarna av Europa och hur människorna lever där samt träna på Europas karta. En central del i arbetsområdet är att vi tränar oss på att förstå olika typer av kartor och att vi lär oss använda dem.
Vi kommer att se på filmer, använda oss av kartböcker, arbeta individuellt och diskutera i grupp. Den största uppgiften i temat är "Min resa i ett Europeiskt land".
Kopplingar till läroplanen
- Centralt innehåll
-
Fördelningen av Sveriges, Nordens och övriga Europas befolkning samt orsaker till fördelningen och konsekvenser av denna.Ge 4-6
-
Namn och läge på övriga Europas länder samt viktigare öar, vatten, berg, regioner och orter.Ge 4-6
-
Centrala ord och begrepp som behövs för att kunna läsa, skriva och samtala om geografi.Ge 4-6
-
Ojämlika levnadsvillkor i världen, till exempel olika tillgång till utbildning, hälsovård och naturresurser samt några bakomliggande orsaker till detta. Enskilda människors och organisationers arbete för att förbättra människors levnadsvillkor.Ge 4-6
Matriser
Geografi åk 4-6
|
|
||||
| Når ej målen | Tillfredsställande kunskaper | Goda kunskaper | Utmärkta kunskaper | |
|---|---|---|---|---|
|
Naturens processer och människans påverkan
Ha kunskaper om naturens processer och människans påverkan på livsmiljöer
|
|
Eleven har grundläggande kunskaper om natur- och kulturlandskap och visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om processer som formar och förändrar jordytan, samt vilka konsekvenser det kan få för människor och natur.
|
Eleven har goda kunskaper om natur- och kulturlandskap och visar det genom att föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om processer som formar och förändrar jordytan, samt vilka konsekvenser det kan få för människor och natur.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om natur- och kulturlandskap och visar det genom att föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om processer som formar och förändrar jordytan, samt vilka konsekvenser det kan få för människor och natur.
|
|
Samspel
Analysera samspel mellan människa, samhälle och natur
|
|
I resonemangen beskriver eleven enkla samband mellan natur- och kulturlandskap, naturresurser och hur befolkningen är fördelad.
|
I resonemangen beskriver eleven förhållandevis komplexa samband mellan natur och kulturlandskap, naturresurser och hur befolkningen är fördelad.
|
I resonemangen beskriver eleven komplexa samband mellan natur- och kulturlandskap, naturresurser och hur befolkningen är fördelad.
|
|
Geografiska begrepp
Använda geografiska begrepp
|
|
Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett relativt väl fungerande sätt.
|
Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett väl fungerande sätt.
|
|
Kartor och andra källor
Undersöka omvärlden och använda kartor, andra geografiska källor, metoder och tekniker
|
|
Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, metoder och tekniker på ett i huvudsak fungerande sätt, samt för enkla resonemang om olika källors användbarhet.
|
Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, metoder och tekniker på ett relativt väl fungerande sätt, samt för utvecklade resonemang om olika källors användbarhet.
|
Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, metoder och tekniker på ett väl fungerande sätt, samt för välutvecklade resonemang om olika källors användbarhet.
|
|
Kartor i fältstudier
Använda geografiska kartor och verktyg
|
|
Vid fältstudier använder eleven kartor och enkla geografiska verktyg på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Vid fältstudier använder eleven kartor och enkla geografiska verktyg på ett relativt ändamålsenligt sätt.
|
Vid fältstudier använder eleven kartor och enkla geografiska verktyg på ett ändamålsenligt och effektivt sätt.
|
|
Namngeografi
Ha kunskaper om Sveriges, Nordens och Europas namngeografi
|
|
Eleven har grundläggande kunskaper om Sveriges, Nordens och Europas namngeografi och visar det genom att med viss säkerhet beskriva lägen på och storleksrelationer mellan olika geografiska objekt.
|
Eleven har goda kunskaper om Sveriges, Nordens och Europas namngeografi och visar det genom att med relativt god säkerhet beskriva lägen på och storleksrelationer mellan olika geografiska objekt.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om Sveriges, Nordens och Europas namngeografi och visar det genom att med god säkerhet beskriva lägen på och storleksrelationer mellan olika geografiska objekt.
|
|
Hållbar utveckling
Resonera kring hållbar utveckling
|
|
Eleven kan resonera kring frågor som rör hållbar utveckling och ger då enkla och till viss del underbyggda förslag på miljöetiska val och prioriteringar i vardagen.
|
Eleven kan resonera kring frågor som rör hållbar utveckling och ger då utvecklade och relativt väl underbyggda förslag på miljöetiska val och prioriteringar i vardagen.
|
Eleven kan resonera kring frågor som rör hållbar utveckling och ger då välutvecklade och väl underbyggda förslag på miljöetiska val och prioriteringar i vardagen.
|
|
Ekologi och hållbar utveckling
Resonera om ekologiska, ekonomiska och sociala hållbarhetsfrågor
|
|
Dessutom för eleven resonemang om orsaker till och konsekvenser av ojämlika levnadsvillkor i världen och ger då enkla och till viss del underbyggda förslag på hur människors levnadsvillkor kan förbättras.
|
Dessutom för eleven resonemang om orsaker till och konsekvenser av ojämlika levnadsvillkor i världen och ger då utvecklade och relativt väl underbyggda förslag på hur människors levnadsvillkor kan förbättras.
|
Dessutom för eleven resonemang om orsaker till och konsekvenser av ojämlika levnadsvillkor i världen och ger då välutvecklade och väl underbyggda förslag på hur människors levnadsvillkor kan förbättras.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
