Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Redskapsgymnastik (komplexa rörelser)
Innehåll
1. Momentets/arbetsområdets namn
Redskapsgymnastik (Komplexa rörelser)
2. Syfte och förmågor
Momentet syftar till att utveckla elevens allsidiga rörelseförmågor och intresse för att vara fysiskt aktiv. Undervisningen ska skapa förutsättningar för alla elever att under sin skoltid kontinuerligt delta i skolans fysiska aktiviteter och bidra till att eleverna utvecklar en god kroppsuppfattning och tilltro till sin egen fysiska förmåga. (skolverket, idrott och hälsa)
3. Period
v.3 - v.7
4. Arbetssätt
Eleven kommer att få möjlighet att öva på de olika sammansatta grundrörelserna: hoppa, balansera, rotera, klättra och att hänga genom olika hinderbanor.
5. Utvärderingsformer
Summativbedömning sker efter avslutat moment där eleven får chans att visa sina kunskaper i förhållande till de konkretiserade kunskapskravet i komplexa rörelser. Formativbedömning ges kontinuerligt under lektionernas gång när eleverna övar på hinderbanorna.
6. Kunskapskrav
Eleven kan delta i lekar, spel och idrotter som innefattar komplexa rörelser i olika miljöer och varierar och anpassar sina rörelser till aktiviteten och sammanhanget
7. Preliminär veckoplanering
Lektion 2: Egen bana
Lektion 3: Hinderbana: Hopp
Lektion 4: Hinderbana: Balans
Lektion 5: Hinderbana: Klättra
Lektion 6: Hinderbana: Rotera
Lektion 7: Hinderbana: Hänga
Lektion 8: Bedömningsbana
Lektion 9: Bedömningsbana
1. Bedömningsexempel (skolverket)
Matriser
Redskapsgymnastik konkretisering
Konkretiserade kunskapskrav |
||||
| Saknas underlag / F | E-nivå | C-nivå | A-nivå | |
|---|---|---|---|---|
|
Aspekt 1
|
Har inte deltagit aktivt och visat på sina kunskaper inom redskapsgymnastik
|
Eleven rör sig med mindre rytmiskt och med bristande balans.
|
Eleven rör sig med relativt god rytm och balans.
|
Eleven rör sig med god rytm, precision och balans.
|
|
Aspekt 2
|
|
Eleven rör sig med långsamma och stela rörelser
|
Eleven rör sig med relativt etablerade rörelseövergångar.
|
Eleven rör sig med etablerade och avspända rörelseövergångar
|
|
Aspekt 3
|
|
Eleven är mindre beslutsam och kan behöva flera försök att utföra rörelsen.
|
Eleven är till övervägande del beslutsam och kan upprepa rörelsen med liknande resultat.
|
Eleven är beslutsam och kan upprepa rörelsen med samma goda resultat.
|
|
Aspekt 4
|
|
Eleven rör sig med mindre ekonomiskt avvägd kraftinsats
|
Övervägande ekonomiskt
avvägd kraftinsats
|
Ekonomiskt och väl
avvägd kraftinsats
|
