Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Vi bygger bilar
Innehåll
Uppgift
Du ska bygga en batteridriven bil som skall kunna klara av att köra rakt fram i ca 10m i TK-salen. Bilen skall byggas på lektionstid, i grupper om 2–3 elever per bil. Vill någon jobba ensam går även detta bra. Mellan lektionerna förvarar du bilen i TK-salen. En del material får du av skolan och en del kan du ta med hemifrån. Se regler nedan.
Innan du börjar på ditt bygge så skall du ha gjort godkända skisser, (ritningar) och listor (se nedan).
Tänk på hur du disponerar din tid. Det går alltid åt mer tid, än vad du tror!
Tid till arbete
Vi arbetar på tekniklektionerna i 7 veckor. Det vill säga: v.3 – 10. Redovisning sker v 10.
Regler
Som kaross kan du använda en kartong, en PET-flaska, en mjölkkartong eller dylikt. Detta får du ta med dig hemifrån. Eller vill ni bygga med glasspinnar går det också bra.
Vissa saker får du inte ta med dig hemifrån, det är kugghjul, axlar, gummiband, batteri, elmotor, och 4,5 voltsbatteri. Detta får du av skolan.
Du får inte använda färdiga lösningar i din konstruktion. Du får exempelvis inte använda en färdig kaross från en leksaksbil eller Lego-delar.
Bygg bilen i s.k. moduler så att den lätt går att demontera. Har ni många detaljer på bilen (inredning, säten växelspak etc.) anses bilen vara värd ett högre betyg.
Bilen skall även byggas för att passa in i ett visst årtionde.
Arbetet skall utföras på skolan. Bygget skall kunna förvaras i klassrummet utan problem.
Matriser
Bilen
| E | C | A | |
|---|---|---|---|
|
Tekniska lösningar
|
Eleven kan undersöka olika tekniska lösningar i vardagen och med viss användning av ämnesspecifika begrepp beskriva hur enkelt identifierbara delar samverkar för att uppnå ändamålsenlighet och funktion.
|
Eleven kan undersöka olika tekniska lösningar i vardagen och med relativt god användning av ämnesspecifika begrepp beskriva hur ingående delar samverkar för att uppnå ändamålsenlighet och funktion.
|
Eleven kan undersöka olika tekniska lösningar i vardagen och med god användning av ämnesspecifika begrepp beskriva hur ingående delar samverkar för att uppnå ändamålsenlighet och funktion och visar då på andra liknande lösningar.
|
|
Genomföra arbeten
|
Eleven kan genomföra enkla teknikutvecklings- och konstruktionsarbeten genom att undersöka och pröva möjliga idéer till lösningar samt utforma enkla fysiska eller digitala modeller.
|
Eleven kan genomföra enkla teknikutvecklings- och konstruktionsarbeten genom att undersöka och pröva och ompröva möjliga idéer till lösningar samt utforma utvecklade fysiska eller digitala modeller.
|
Eleven kan genomföra enkla teknikutvecklings- och konstruktionsarbeten genom att undersöka och systematiskt pröva och ompröva möjliga idéer till lösningar samt utforma välutvecklade och genomarbetade fysiska eller digitala modeller.
|
|
Formulera & välja alternativ
|
Under arbetsprocessen bidrar eleven till att formulera och välja handlingsalternativ som leder framåt.
|
Under arbetsprocessen formulerar och väljer eleven handlingsalternativ som med någon bearbetning leder framåt.
|
Under arbetsprocessen formulerar och väljer eleven handlingsalternativ som leder framåt.
|
|
Dokumentera
|
Eleven gör enkla dokumentationer av arbetet med skisser, modeller, ritningar eller rapporter där intentionen i arbetet till viss del är synliggjord.
|
Eleven gör utvecklade dokumentationer av arbetet med skisser, modeller, ritningar eller rapporter där intentionen i arbetet är relativt väl synliggjord.
|
Eleven gör välutvecklade dokumentationer av arbetet med skisser, modeller, ritningar eller rapporter där intentionen i arbetet är väl synliggjord.
|
|
Teknikutveckling & drivkrafter
|
Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang kring hur några föremål och tekniska system i samhället förändras över tid och visar då på drivkrafter för teknikutvecklingen.
|
Eleven kan föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang kring hur några föremål och tekniska system i samhället förändras över tid och visar då på drivkrafter för teknikutvecklingen.
|
Eleven kan föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang kring hur några föremål och tekniska system i samhället förändras över tid och visar då på drivkrafter för teknikutvecklingen.
|
|
Konsekvenser
|
Dessutom kan eleven föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om hur olika val av tekniska lösningar kan få olika konsekvenser för individ, samhälle och miljö.
|
Dessutom kan eleven föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om hur olika val av tekniska lösningar kan få olika konsekvenser för individ, samhälle och miljö.
|
Dessutom kan eleven föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om hur olika val av tekniska lösningar kan få olika konsekvenser för individ, samhälle och miljö.
|
