Balansera

Få förståelse för begreppet balansera och dess innebörd utifrån olika ämnesområden i Lpfö 18

Fokusområde Språk & Kommunikation

Språk, lärande och identitetsutveckling hänger nära samman. Ett av förskolans uppdrag är att erbjuda en undervisning som stimulerar barnens språkutveckling. Genom att uppmuntra och tillvarata deras nyfikenhet och intresse vill vi engagera barnen i språkliga aktiviteter, det ska vara roligt med kommunikation och det ska finnas tid till reflektion. Vi strävar efter att utveckla stimulerande mötesplatser där barnen får förutsättningar att utveckla sitt språk.

Bakgrund:

Både i och utanför skolan spelar läsförmågan en viktig roll för barns och ungas kunskapsutveckling och möjlighet att såväl nu som i framtiden kunna ta del av och påverka det samhälle de lever. Fonologisk medvetenhet, att medvetet kunna höra och urskilja språkljud 

Syftet:

Syftet är att ge barnen förutsättningar att kunna tänka, lära och kommunicera i olika sammanhang och för skilda syften.

Målformulering (Vad):

Skapa mötesplatser mellan barn & pedagog, barn & barn samt barn & material som bidrar till att utmana och utveckla barnens intresse och förmågor gällande språk & kommunikation

Målkriterier:

Alla barn erbjuds möjlighet att få vara delaktiga

·       Alla barn erbjuds rörelse på olika sätt

Alla barn erbjuds tillfällen med högläsning

·       Alla barn ska erbjudas att balansera på olika platser och underlag

Alla barn erbjuds möjlighet till samarbete

Alla barn ska erbjudas att skapa på olika sätt

Arbetssätt (Hur): 

Genom att använda och utmana barnens rörelse & balans när vi upptäcker världen runt omkring oss.

Promenera med promenadrep (vi utmanar barnens rörelsebehov genom anpassningar till varandras takt samtidigt som vi sjunger sånger)

Jämföra och urskilja och benämna det vi möter under vår upptäcktsfärd.

Läroplanskopplingar

Läroplan

• ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,
• intresse för berättelser, bilder och texter i olika medier, såväl digitala som andra, samt sin förmåga att använda sig av, tolka, ifrågasätta och samtala om dessa,
• förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans,
• förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap.

Uppgifter

Balans - språk och kommunikation (Lesson study)

Lesson study - Stödredskap samplanering 1

Mål –samtolkning

Lpfö 18: ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften.

Rimma är ett sätt att leka med ord.

Samplanering

­­­­­­­­­

Vad (innehåll)

Läsa en flanosaga med rim när vi är i skogen

Hur (form)

· Pedagogen berättar på väg till skogen att vi ska börja med att läsa en saga, innan vi gör upp elden.

· Pedagogen sätter upp ett laminerat papper med snöre på ett träd för att fästa bilderna på, samtidigt som hen visar var barnen ska sitta.

· Pedagogen visar bilderna samtidigt som hen läser sagan och sätter sedan fast bilden på det laminerade pappret.

· Pedagogen bjuder in barnen att vara med och säga vad det är för småkryp på bilden samt att rimma.

· Undervisningstillfället är slut när sagan är slut.

Vem (aktör)

Barnen, förskollärare, filmare & flanosagan småkryp.

Rörelsebana ute på stora gården digital teknik

Syfte (läroplansmål):

• Ge varje barn förutsättningar att utveckla motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning
• Erbjuda varje barn möjlighet att skapa förståelse för hur viktigt det är att ta hand om sin hälsa och sitt välbefinnande
• Utbildningen ska också ge barnen förutsättningar att utveckla adekvat digital kompetens genom att ge dem möjlighet att utveckla en förståelse för den digitalisering de möter i vardagen

Arbetssätt (hur):

En pedagog filmar undervisningstillfället för att barnen, vid ett annat tillfälle med hjälp av filmen samtala kring vad som skedde.

• Barnen blir inbjudna till aktiviteten genom sitt namn.
• Vi samlas vid första uppdraget i rörelsebanan
• Pedagogen läser vad som står på uppdraget och gör sedan det tillsammans med barnen.
• När man kommer till nästa uppdrag upprepas handlingen tills vi kommit fram till sista uppdraget.
• De barn som vill får göra rörelsebanan en gång till

• Målkriterier för undervisningen

• Barnen erbjudas möjlighet att gå rörelsebanan ute på stora gården
• Barnen erbjuds möjlighet att utveckla sin motorik
• Barnen erbjuds möjlighet att vara fysiskt aktiva
• Barnen erbjuds möjlighet att träna sin förmåga att ta instruktoner
• Barnen erbjuds möjlighet att vara med och samtala kring aktiviteten vid ett senare tillfälle, efter att de tittat på filmen.

Balans - estetiska uttryck och teknik

Syfte

förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap.

förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans,

Arbetssätt (Hur)

Bild: Häll och dräll i skogen, på gården och

Form

Drama: Härma hur olika djur låter & rörs sig (balans)?

Rörelse

Sång:

Musik

Dans

Teknik: Maracas, med ris, grus, saker från gården

Målkriterier för undervisningen

Grön 2 Estetiska uttryckssätt och Teknik maracas

Syfte (läroplansmål):

• Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla sin förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans,
• Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap.

Vad/Hur

• Använda olika tekniker, material och redskap vid bild och skapande
• Bygga och konstruera med olika tekniker, material och redskap
• Använda kroppen som redskap för att uppleva erfarenheter i olika utrycksformer (dans, rörelse, sång och musik)
• Koppla till projekt Balans

Målkriterier för undervisningen

• Alla barn ska erbjudas att göra en egen maracas
• alla barn ska erbjudas att spela med sin maracas vid sångstund
• Pedagogerna ska använda begreppen maracas & rythminstrument

Balans med dans En elefant balanserade

“En elefant balanserade” - Didaktisk planering

Ramfaktorer och sammanhang

Faktorer som kan påverka den planerade aktiviteten kan vara att vi är kort om personal den dagen eller tiden vilket gör att jag inte kan leda undervisningen.

Det är ett undervisningstillfälle på förmiddagen innan lunch eller eftermiddagen innan mellanmålet. Barngruppen utforskar balans på olika sätt och de brukar sjunga “En elefant balanserade” när de är ute och går med “promenadrepet”. Musikleken ” En elefant balanserade” ifrån Rytmikrecept som jag kommer att leda är ett sätt att erbjuda sången i ett annat sammanhang och ett annat bra sätt att utforska sin balans på.

• Målgrupp och syfte

Musikleken är tänkt för de äldre barnen i barngruppen, 2-3 åringar.

Syfte (från Lpfö18)

• Motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för hur viktigt det är att ta hand om sin hälsa och sitt välbefinnande
• Förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans
• Fantasi och föreställningsförmåga

• Mål för aktiviteten/aktiviteterna (VAD och VARFÖR)

• Alla barn ska erbjudas möjlighet att vara med och sjunga och röra på sig
• Alla barn erbjuds möjlighet att träna på sin balans och koordination
• Alla barn erbjuds möjlighet till att öva på sin fantasi och föreställningsförmåga

• Pedagogisk miljö och verktyg/material (HUR, VAD och VARFÖR)

Musikleken kommer att äga rum inomhus i en lärmiljö som är anpassad för rörelse och musik. Material som kommer att användas under aktiviteten är bilder på elefant och andra djur, musik till elefantgymnastiken och textiltejp. Under musikleken kommer jag som pedagog klistra en “spindeltråd” med hjälp av tejpen på golvet.

• Genomförande och ledarskap (HUR och VARFÖR)

Undervisningen inleds med att jag ropar på alla barn vid förnamn och säger att vi ska samlas i rummet där undervisningen ska genomföras. När alla barnen är samlade börjar jag med att prata om elefanter i förhållande till andra djur, visar foton på olika djur och frågar: “Är det här en Elefant? Nej, det var ju en hund” osv, tills bilden på elefanten dyker upp. Då frågar jag barnen: ”Hur kan den tänkas röra sig? Vi ställer oss upp och provar”. Direkt efter det så sätter jag på musik ifrån Djungelboken och barnen får röra sig som elefanter på valfritt sätt.

Sedan kommer jag att berätta för barnen om en elefant som kunde balansera så bra på en spindeltråd och jag frågar barnen om de också kan det? Alla sjunger sedan “En elefant balanserade” och samtidigt tejpar jag upp en lång spindeltråd på golvet. Barnen får nu pröva på att balansera precis som elefanterna i visan gör. För de yngre barnen är inte räknandet så viktigt i just denna sånglek utan det är att man blir fler och fler barn på tråden. Därför kan jag be två barn i taget komma upp och balansera.

När alla barn varit uppe på spindeltråden och vi har sjungit klart vill jag få ner barnen på golvet igen för att avsluta aktiviteten och då säger jag ” Alla elefanter ramlar ner på golvet”.

• Utvärdering och dokumentation (HUR och VARFÖR)

Aktiviteten dokumenteras genom att en annan pedagog fotar eller filmar under aktiviteten. Undervisningen utvärderas både i barngruppen och på avdelningsreflektionen när hela arbetslaget är med tillsammans.

Balansera följa digitala spår

Digitala appar – balans - Didaktisk planering

Ramfaktorer och sammanhang

Den planerade undervisningen kommer att ske i teknikrummet på andra våningsplanet på förmiddagen efter fruktstunden. Avdelningen har projekt – balans - och under april månad är målområdet digitalisering. Barnen är vana att vara mycket utomhus, i skogen och är ofta på promenader. Barnen tycker om att gå, springa, hoppa och balansera på olika material i de olika miljöerna och denna undervisning är ett nytt alternativ som erbjuds för barnen att uppleva balans med hjälp av digitala appar.

• Målgrupp och syfte

Barngruppen består av 15 barn, där jag kommer dela in dem i tre grupper så att alla barn får utrymme att röra på sig i teknikrummet. Undervisningen är tänkt för barn i åldern 2–3 år.

Syfte (från Lpfö18)

· Utveckla motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för hur viktigt det är att ta hand om sin hälsa och sitt välbefinnande

· Förmåga att upptäcka och utforska teknik i vardagen

• Mål för undervisningen

• Alla barn ska erbjudas att delta i undervisningen vid förnamn
• Alla barn erbjuds utforska motorik, balans, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning
• Alla barn erbjuds möjlighet att utforska och upptäcka digitala verktyg
• Alla barn erbjuds möjlighet att pröva att interagera med projiceringen
• Alla pedagoger använder begreppen balans,obalans, vingligt, jämfota

• Pedagogisk miljö och verktyg/material

Undervisningen kommer att äga rum inomhus i ett teknikrum inne på förskolan. Vi kommer att vara där för att de har en projektor uppe i taket som projicerar en bild på golvet. Projektorn och apparna ”Spårjakt” och ”Elefant och socker” är materialet som kommer att användas. Barnen uppmanas att interagera och utforska apparna i takt med projiceringen.

• Genomförande och ledarskap

Undervisningen inleds med att jag kommer att ropa in första gruppen av barn vid förnamn efter fruktstunden i hallen och berätta att nu ska vi gå upp och balansera i teknikrummet, kom så går vi! Vi åker hissen för att komma upp till rummet. När vi är i rummet ber jag barnen sätta sig på golvet och jag berättar för barnen att vi ska först ut på spårjakt, vi ska följa djurspår som de lämnar efter sig på marken. Efter spårjakten ska vi sedan utforska en annan app, vi ska samla sockerbitar genom att hoppa jämfota på dem.

Jag sätter igång appen ”Spårjakt”. Skärmen eller projiceringen på golvet blir djurspår som barnen ska följa. Om det tar för lång tid, försvinner spåren och man måste börja om igen. När alla barn fått möjlighet att prova denna app så introducerar jag appen ”Elefanten och sockerbiten”.

Kommer att prata med barnen om det som sker i undervisningen och utforska tillsammans. Hur känns det? Vad händer när du går/balanserar?? Blir det vingligt?

Undervisningen avslutas med att jag samlar barnen och berättar att vår tid är slut nu här i teknikrummet, ”Nu får vi säga hejdå till den digitala balanseringen” och samtalar om barnens upplevelser. T.ex. Wow, vi har följt djurspår och hoppat jämfota på sockerbitar.

• Uppföljning, Utvärdering och dokumentation

Undervisningen utvärderas med barngruppen genom att vi frågar, Vill ni göra det här igen en annan gång? En pedagog fotar och filmar barnen under aktivitetens gång. Aktiviteten utvärderas på avdelningsreflektionen då hela arbetslaget är med tillsammans och vi kommer titta på det tillsammans med barnen någon dag efter och se vilka kommentarer barnen har då.

Efter genomförd undervisning ska du reflektera över ditt syfte, mål och genomförande och skriv kortfattat ner några punkter om:

”Hur passade mitt valda syfte för undervisningen mot målgruppen?”

”Hur passade mina mål för undervisningen mot målgrupp och syfte?”

”Hur passade mitt val av genomförande mot mål, syfte och målgrupp?” Lyft särskilt fram din roll och förhållningsätt.

”Hur kan jag göra annorlunda till nästa gång?”

Grön 2 Estetik och teknik, måla med bilar

Syfte (läroplansmål):

• Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla sin förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans,
• Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap.

Vad/Hur

• Barnen ska få skapa och måla med hjälp av små bilar
• Material som behövs är leksaksbilar, vita tjocka papper, ReadyMix färg (grundfärgerna, röd, gul, grön, blått, svart och vitt), förkläde.
• Aktiviteten sker med 2-3 barn i taget.
• Barnen får välja vilka färger de vill ha. Pedagog häller ut en färgklick på pappret som barnen ska få måla ut med hjälp av bilen.
• Pedagogen ska vara medforskande och beskriva och bekräfta det barnen gör.
• Dokumentation genom fotografering.

Målkriterier för undervisningen

• Barnen ska få möjlighet att utforksa sitt egna skapande med olika färger.
• Barnen ska få möjlighet att utforksa ett skapande med hjälp av olika tekniker och material, i detta fall med ett fordon med hjul.
• Barnen ska med hjälp av fordonet få möjlighet att utforksa hjulens funktion samt spåren och färgblandningar som uppstår.
• Barnen får möjlighet att utmanas i deras motorik och rörelseförmåga samt hitta balans när de rular bilen fram och tillbaka

Naturvetenskap - Odla

Syfte (läroplansmål):

Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla:

förståelse för naturveteskap, kunskaper om växter och djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen

förståelse för samband i naturen och för naturens olika kretslopp samt för hur, människor, natur och samhälle påverkar varandra

(Lpfö18).

Vad/Hur (Innehåll och genomförande):

Barnen ska få odla i en plastficka. I plasfickan läggs en blöt disktrasa och några bönor. Sedans sätts plastfickan upp på fönstret där barnen får möjlighet att studera när bönorna börjar växa och hur det ser ut.

Målkriterier för undervisningen:

Utveckla förståelse för hur växter kan gro och vad de behöver för att växa

Möjlighet att utforksa hur ett frö/böna ser ut när det växer.

Skapa nyfikenhet för natur och växter