Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Later Church History - The Great Schism and the Reformation
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/stockholmgrundskolor/rodabergsskolan2/stevenbrinkley/5426296993_2ec8b6c7-dd0b-4a32-863e-9ddf055fc974.jpg
Skapad 2020-01-27 09:09
i Rödabergsskolan Stockholm Grundskolor
unikum.net
Interdisciplinary unit on ancient Greece and Rome
Grundskola
7 – 9
Religionskunskap
Historia
The medieval Church came under increasing pressure during the later medieval period and into the early modern period. Cultural, political, and theological differences beween the Eastern and Western Church led to the Great Schism. Following this, in the late Renaissance and early modern period, calls for reform of Church practice and eventually theology led to the theological and political revolution that was the Reformation. These two ruptures in the previously Catholic (the universal) Church created fault lines that still define Christianity.
Innehåll
UPDATES AND ADJUSTMENTS TO THIS LESSON MODULE WILL BE MADE PERIODICALLY DURING THIS TERM. YOU WILL BE INFORMED WHEN UPDATES HAVE OCCURRED.
CONTENT
In this module we will be examining the cultural, political, and theological developments within the European context that eventually led to the Great Schism and the Protestant Reformation. We will trace the evolution of the widening differences between the Eastern and Western Church which culminated in the Great Schism in 1054, leading to the formation of what is currently known as the Catholic and Orthodox Churches. Following this, we will look at the causes and consequences of the Protestant Reformation, with a special focus on Luther and the Reformation in Northern Europe and Great Britain.
Additional details for each subsection of this module will be provided as we progress.
GOALS:
At the completion of this unit you should be familiar with the following:
• The causes and consequences of the Great Schism
- The role that culture, including linguistic differences, played in the split between the Eastern and Western Church
- The effect of the coronation of the western "Holy Roman Emperor" had on relations between East and West
- The theological differences that caused continuing controversy in the interpretation of doctrine in East and West
- The views of Church governance, including the role of the Pope, that complicated relations within the Church hierarch
• The causes and consequences of the Protestant Reformation
- The role that corruption in the Church played in laying the groundwork for the Reformation
- What indulgences were and how were they perceived by reformers during the late medieval and early modern Church and its critics
- Luther and his role in the Reformation
- The ideas that Luther used to challenge the role of the Pope and Catholic doctrine
- The 95 theses and other important tracts/texts during the Reformation period
- The fragmentation of Christian doctrine which led to the formation of the various branches of Protestantism
- The political situation in early modern Europe that contributed to the spread of the Reformation
- How the reformation can be viewed as both a political as well as a religious movement
- The major consequences of the Reformation
RESOURCES
We will be working with the following digital resources (for which you will be provided account information if necessary):
We will be working with with the following textbook and associated resources which will be made avabilable in digital and/or print form:
CoreKnowledge - The Reformation
The digital text will be made available to you in your OneNote ClassNote.
ASSESSMENT
Exam at the conclusion of the lesson module
Uppgifter
-
Week 3 - Lectures and Reading
-
Week 2 - Lectures and Reading
-
Later Church History - The Great Schism and the Reformation - Study Questions - Homework
-
Exam
Matriser
SO - The Great Schism and the Protestant Reformation
Religion |
||||
| Insats Krävs | E | C | A | |
|---|---|---|---|---|
Världsreligionerna - World Religions
|
Insats krävs för att nå grundläggande kunskaper i detta område.
Improvement is needed to reach the minimum level for this criteria.
|
Eleven har grundläggande kunskaper om kristendomen och de andra världsreligionerna och visar det genom att beskriva centrala tankegångar, urkunder och konkreta religiösa uttryck och handlingar inom religionerna.
The student has basic understanding of Christianity and other world religions and demonstrates this through description of the central ideas, texts and concrete religious expression and action of the various religions.
|
Eleven har goda kunskaper om kristendomen och de andra världsreligionerna och visar det genom att förklara och visa på samband mellan centrala tankegångar, urkunder och konkreta religiösa uttryck och handlingar inom religionerna.
The student has good understanding of Christianity and other world religions and demonstrates this through explanation and description of the relationship between the central ideas, texts and concrete religious expression and action of the various religions.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om kristendomen och de andra världsreligionerna och visar det genom att förklara och visa på samband och generella mönster kring centrala tankegångar, urkunder och konkreta religiösa uttryck och handlingar inom religionerna.
The student has very good understanding of Christianity and other world religions and demonstrates this through explanation and description of the relationship between the central ideas, texts and concrete religious expression and action of the various religions.
|
Likheter & skillnader - Similarities and Differences
|
Insats krävs för att nå grundläggande kunskaper i detta område.
Improvement is needed to reach the minimum level for this criteria.
|
Dessutom för eleven enkla resonemang om likheter och skillnader inom och mellan några religioner och andra livs åskådningar.
In addition, the student is able to discuss similarities and differences within and between various religions and belief systems.
|
Dessutom för eleven utvecklade resonemang om likheter och skillnader inom och mellan några religioner och andra livsåskådningar.
In addition, the student is able to discuss in a developed manner similarities and differences within and between various religions and belief systems.
|
Dessutom för eleven välutvecklade och nyanserade resonemang om likheter och skillnader inom och mellan några religioner och andra livsåskådningar.
In addition, the student is able to discuss in a developed manner with nuance similarities and differences within and between various religions and belief systems.
|
Samband med samhälleliga förhållanden - Relationship between Social Condition and Religion
|
Insats krävs för att nå grundläggande kunskaper i detta område.
Improvement is needed to reach the minimum level for this criteria.
|
Eleven kan utifrån undersökningar om hur religioner kan påverkas av och påverka samhälleliga förhållanden och skeenden beskriva enkla samband med enkla och till viss del underbyggda resonemang.
The student can describe simple relationships regarding how religion can affect and be affected by conditions and events within society.
|
Eleven kan utifrån undersökningar om hur religioner kan påverkas av och påverka samhälleliga förhållanden och skeenden beskriva förhållande vis komplexa samband med utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang.
The student can describe relatively complex relationships regarding how religion can affect and be affected by conditions and events within society in a developed and well-supported fashion.
|
Eleven kan utifrån undersökningar om hur religioner kan påverkas av och påverka samhälleliga förhållanden och skeenden beskriva komplexa samband med välutvecklade och väl underbyggda resonemang.
The student can describe complex relationships regarding how religion can affect and be affected by conditions and events within society in a well-developed and well-supported fashion.
|
Skildring av livsfrågor, livsåskådningars betydelse - Portrayal of Life Questions and Belief Systems and Their Importance
|
Insats krävs för att nå grundläggande kunskaper i detta område.
Improvement is needed to reach the minimum level for this criteria.
|
Eleven kan också föra enkla resonemang om hur livsfrågor skildras i olika sammanhang och hur identiteter kan formas av religioner och andra livsåskådningar på ett sätt som till viss del för resonemanget framåt.
The student can also discuss in a simple fashion how important life questions are considered in different contexts and how identity can be formed by relgious and other belief systems in a way that allows for the development of these ideas to some degree.
|
Eleven kan också föra utvecklade resonemang om hur livsfrågor skildras i olika sam manhang och hur identiteter kan formas av religioner och andra livsåskådningar på ett sätt som för resonemanget framåt.
The student can also discuss in a developed fashion how important life questions are considered in different contexts and how identity can be formed by relgious and other belief systems in a way that allows for the development of these ideas.
|
Eleven kan också föra välutvecklade och nyanserade resonemang om hur livsfrågor skildras i olika sammanhang och hur identiteter kan formas av religioner och andra livsåskådningar på ett sätt som för resonemanget framåt och fördjupar eller breddar det.
The student can also discuss in a well-developed and nuanced fashion how important life questions are considered in different contexts and how identity can be formed by relgious and other belief systems in a way that allows for the development of these ideas.
|
Information & källor - Information and Sources
|
Insats krävs för att nå grundläggande kunskaper i detta område.
Improvement is needed to reach the minimum level for this criteria.
|
Eleven kan söka information om religioner och andra livsåskådningar och använder då olika typer av källor på ett i huvudsak fungerande sätt samt för enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
The student can research religion and other belief systems and use different types of sources i a basically functional fashion and discuss simply with to some degree supported reasoning the information and sources relevance and reliability.
|
Eleven kan söka information om religioner och andra livsåskådningar och använder då olika typer av källor på ett relativt väl fungerande sätt samt för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
The student can research religion and other belief systems and use different types of sources i a relatively well-functioning fashion and discuss in a developed fashion with well-supported reasoning the information and sources relevance and reliability.
|
Eleven kan söka information om religioner och andra livsåskådningar och använder då olika typer av källor på ett väl fungerande sätt samt för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
The student can research religion and other belief systems and use different types of sources i a well-functioning fashion and discuss in a well-developed fashion with well-supported reasoning the information and sources relevance and reliability.
|
History |
||||
| Insats Krävs | E | C | A | |
Tidsperioder - Historical Epochs
|
Insats krävs för att nå grundläggande kunskaper i detta område.
Improvement is needed to reach the minimum level for this criteria.
|
Eleven har grundläggande kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
The student has basic understanding of historical conditions, events, and patterns during different historical periods.
|
Eleven har goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
The student has good understanding of historical conditions, events, and patterns during different historical periods.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
The student has very good understanding of historical conditions, events, and patterns during different historical periods.
|
Villkor och värderingar-Conditions and Values
|
Insats krävs för att nå grundläggande kunskaper i detta område.
Improvement is needed to reach the minimum level for this criteria.
|
Dessutom förklarar eleven hur människors villkor och värderingar kan påverkas av den tid de lever i.
In addition, the student kan explain how individuals conditions and values can affect and be affected by the era in which he/she lives.
|
Dessutom förklarar eleven hur människors villkor och värderingar kan påverkas av den tid de lever i.
In addition, the student kan explain how individuals conditions and values can affect and be affected by the era in which he/she lives.
|
Dessutom förklarar eleven hur människors villkor och värderingar kan påverkas av den tid de lever i.
In addition, the student kan explain how individuals conditions and values can affect and be affected by the era in which he/she lives.
|
Undersöka utvecklingslinjer - Explore Development
|
Insats krävs för att nå grundläggande kunskaper i detta område.
Improvement is needed to reach the minimum level for this criteria.
|
Eleven kan undersöka några utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då enkla samband mellan olika tidsperioder.
The student kan explore different developments within the realm of cuture, migration, politics and living conditions and describe simple relationships between different eras.
|
Eleven kan undersöka några utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då förhållandevis komplexa samband mellan olika tidsperioder.
The student kan explore different developments within the realm of cuture, migration, politics and living conditions and describe relatively complex relationships between different eras.
|
Eleven kan undersöka några utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då komplexa samband mellan olika tidsperioder.
The student kan explore different developments within the realm of cuture, migration, politics and living conditions and describe complex relationships between different eras.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
