&nbsp;<img src="https://start.unikum.net/unikum/planering/image.ajax?id=4301671639&amp;lppId=3875822668" width="100" height="92" />
<h2>Var &auml;r vi?</h2>
Vi anv&auml;nder AKK i form av bildst&ouml;d och tecken f&ouml;r att barnen ska kunna uttrycka sina viljor och g&ouml;ra otillg&auml;ngligt material tillg&auml;ngligt (ex pussel) &auml;ven utan verbalt spr&aring;k. Vi har bland annat bildst&ouml;d p&aring; l&aring;dor till leksakerna f&ouml;r att det ska vara enkelt f&ouml;r barnen. Vi anv&auml;nder oss utav m&aring;nadens tecken d&auml;r alla avdelningar p&aring; f&ouml;rskolan arbetar med samma fyra tecken som &auml;r relevanta f&ouml;r m&aring;naden, t.ex. sn&ouml;, vinter etc.&nbsp; Vi har &auml;ven satt upp tecken i matsalen till oss pedagoger p&aring; olika matr&auml;tter, frukost et.c. som vi ska anv&auml;nda oss utav. Barnen kan idag tecknet f&ouml;r mj&ouml;lk och visar det n&auml;r dom vill ha mj&ouml;lken. Vid sk&ouml;tbordet har vi satt upp bildst&ouml;d och tecken som &auml;r relevanta f&ouml;r bl&ouml;jbyte.&nbsp; Vi m&auml;rkte att pusslet p&aring; avdelningen inte var tillg&auml;ngligt f&ouml;r barnen och att dom s&auml;llan pusslar. Vi skapade d&aring; bildst&ouml;d till alla pussel som vi sedan satte Tillg&auml;ngligt p&aring; v&auml;ggen. Detta f&ouml;r att vi inte kan ha s&aring;dana saker tillg&auml;ngligt p&aring; barnens niv&aring; d&aring; barnen &auml;r mellan 1-2 &aring;r. Nu kan dom d&auml;remot peka p&aring; vilket pussel som dom vill g&ouml;ra som vi sedan tar ner &aring;t dom.&nbsp;&nbsp; vi f&ouml;rskoll&auml;rare &auml;r tydliga i v&aring;rt spr&aring;k och f&ouml;rtydligar och s&auml;tter ord p&aring; sakerna som barnen g&ouml;r.
vi spontan l&auml;ser f&ouml;r barnen n&auml;r dom vill h&ouml;ra en bok och dom &auml;r gillar att f&aring; bl&auml;ddra i b&ouml;ckerna sj&auml;lv.&nbsp;
&nbsp;
<img src="https://start.unikum.net/unikum/planering/image.ajax?id=4301672808&amp;lppId=3875822668" width="100" height="90" />
<h2>Vart ska vi?</h2>
Vi vill att alla barnen p&aring; avdelningen ska kunna p&aring;verka sin vardag &nbsp;oavsett om dom har det verbala spr&aring;ket eller inte. Vi vill att alla barnen ska anv&auml;nda bildst&ouml;d och tecken f&ouml;r att underl&auml;tta deras vardag (spsm).
Vi vill &auml;ven fr&auml;mja den spr&aring;kliga utvecklingen hos barnen s&aring; dom f&aring;r ett st&ouml;rre ordf&ouml;rr&aring;d och l&auml;r sig att kommunicera med fler ord. S&auml;lj&ouml; menar att det &auml;r genom&nbsp;kommunikation, att ut&ouml;va en dialog, som m&auml;nniskan l&auml;r sig.&nbsp;Det &auml;r&nbsp;genom att kommunicera om vad som h&auml;nder i till exempel lekar och andra aktiviteter som&nbsp;barn blir delaktiga i hur m&auml;nniskor i omgivningen kring dem uppfattar och f&ouml;rklarar det som h&auml;nder (2000).&nbsp;
Vi vill arbeta f&ouml;r att fr&auml;mja spr&aring;kutvecklingen hos barnen och f&ouml;r att dom ska f&aring; goda f&ouml;ruts&auml;ttningar f&ouml;r att utveckla det verbala spr&aring;ket. Genom att vi arbetar med spr&aring;kt&aring;get fr&auml;mjar vi munmotoriken samt spr&aring;kljuden. N&auml;r man arbetar med spr&aring;kt&aring;get och bornholmsmodellens spr&aring;klekar s&aring; stimuleras barnen och det &auml;r mindre risk att dom utvecklar l&auml;s-skrivsv&aring;righeter (H&auml;ggstr&ouml;m och Lundberg, 1994).&nbsp;
Vi vill att barnen ska tycka att det &auml;r roligt att arbeta med olika spr&aring;kliga aktiviteter.&nbsp;N&aring;got som Ole Fredrik Lillemyr trycker p&aring; &auml;r lusten att l&auml;ra, som enligt honom &auml;r mycket viktig f&ouml;r barns inl&auml;rning. Om barn inte l&auml;r sig p&aring; ett lustfyllt s&auml;tt kan barnen gl&ouml;mma vad dom har l&auml;rt sig (2002).
Vi ska arbeta med s&aring;nger som &auml;r spr&aring;kfr&auml;mjande, Rubinstein Reich (1993) menar att m&aring;nga s&aring;nger &auml;r begreppstr&auml;nande och tr&auml;nar den spr&aring;kliga medvetenheten.&nbsp; Magruder, Hayslip, Espinosa och Matera (2013) har visat i sin forskning att barn genom l&auml;sning, s&aring;ng och ordlekar utvecklar sitt spr&aring;k och genom detta byggs ett ordf&ouml;rr&aring;d upp. 
&nbsp;
&nbsp;&nbsp;
<div class="tags pull-right">
<div class="tag-group"> </div>
</div>
<img src="https://start.unikum.net/unikum/planering/image.ajax?id=4301674545&amp;lppId=3875822668" width="100" height="92" />
<h2 style="font-family: 'Helvetica Neue', Helvetica, Arial, sans-serif; color: #444444;">Hur g&ouml;r vi?</h2>
Bildst&ouml;d:
&bull;skapar mer bildst&ouml;d f&ouml;r otillg&auml;ngligt material (t.ex. papper, penna, lekval, b&ouml;cker).
&bull;anv&auml;nder oss utav bildst&ouml;d i vardagen som vid t.ex. p&aring;kl&auml;dning&nbsp;
Tecken:
&bull;s&auml;tter upp tecken vid olika &rdquo;lekstationer&rdquo; f&ouml;r oss pedagoger (t.ex. lekk&ouml;ket p&aring; mat, k&ouml;ks handlingen etc.)
&bull; anv&auml;nder oss utav tecken vid bland annat s&aring;ngsamlingar
&bull; letar fram relevanta tecken som vi anv&auml;nder oss utav, vid t.ex. en aktivitet
&bull; anv&auml;nder oss utav tecken under alla situationer i vardagen&nbsp;
B&ouml;cker och h&ouml;gl&auml;sning:
&bull; f&ouml;rs&ouml;ker ha en planerad h&ouml;gl&auml;sningsaktivitet i veckan. &bull; spontan l&auml;ser b&ouml;cker f&ouml;r barnen dagligen. &nbsp; &bull; l&aring;nar nya b&ouml;cker kontinuerligt fr&aring;n biblioteket f&ouml;r att f&aring; variation. Vi har en tanke n&auml;r vi l&aring;nar b&ouml;cker f&ouml;r att dom ska f&aring; t.ex. bra budskap samt f&ouml;r att fr&auml;mja spr&aring;kutvecklingen.
&bull; skapa flanosagor&nbsp;
&bull; sagober&auml;ttanden med artefakter (t.ex. bockarna bruse).&nbsp;
&bull; vi kommer att arbeta med babblarna.&nbsp; Spr&aring;kt&aring;get:
&bull; Vi kommer att arbeta med vagnarna 1 och 2 som &auml;r munmotorik och spr&aring;kljud. Vi kommer att ha planerade aktiviteter med fokus p&aring; munmotoriken som bl&aring;sa/ suga samt tr&auml;na p&aring; dom enkla spr&aring;kljuden.&nbsp; &bull; praxisalfabetet
S&aring;ng och musik:&nbsp;
&bull; varje dag innan lunchen har vi s&aring;ngsamling, vi t&auml;nker noga &ouml;ver valet p&aring; s&aring;nger b&aring;de f&ouml;r att f&aring; med barnens intresse samt dom som &auml;r fr&auml;mja f&ouml;r spr&aring;kutvecklingen.&nbsp;
&nbsp;Vi kommer att vara n&auml;rvarande vuxna som f&ouml;rtydligar och s&auml;tter ord p&aring; f&ouml;rem&aring;l och det som barnen g&ouml;r f&ouml;r att bygga upp deras ordf&ouml;rr&aring;d. Genom interaktionen mellan vuxna och barn f&aring;r barnen sitt verbala spr&aring;k (Kultti, 2012).
&nbsp; 
&nbsp;<img style="margin-right: auto; margin-left: auto; display: block;" src="https://start.unikum.net/unikum/planering/image.ajax?id=4301649633&amp;lppId=3875822668" width="319" height="282" />

självständighet och tillit till sin egen förmåga,

förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld,

förmåga att lyssna på och reflektera över andras uppfattningar samt att reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar,

ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,

intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och hur de används för att förmedla budskap,

intresse för berättelser, bilder och texter i olika medier, såväl digitala som andra, samt sin förmåga att använda sig av, tolka, ifrågasätta och samtala om dessa,

förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans,

Pedagogisk dokumentation språkutveckling

Matriser i planeringen

Uppgifter