Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Vt 21 Det första världskriget v 7-12
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/partille/furulundsskola/partille_9a33/3830710398_2f62979f-a5c3-4f8f-97c3-812cccabad3c.jpg
Skapad 2020-01-28 08:50
i Österänggymnasiet Kristianstad
unikum.net
Första världskriget
Imperialism, nationalism, allianser
Grundskola
7 – 9
Historia
Imperialism, nationalism, kapprustning, allianser. Första världskriget 1914 - 1918.
Innehåll
Vi kommer under vecka 7- cirka vecka 11 eller 12 att arbeta med det första världskriget. Tre lektioner kommer vi att arbeta med material från So-rummet, titta på filmer och använda studi.se. Vecka 11 eller 12 kommer ni att få ett prov som bygger på sammanfattningen och de frågor som ligger på ert classroom.
Kopplingar till läroplanen
- Syfte
-
använda en historisk referensram som innefattar olika tolkningar av tidsperioder, händelser, gestalter, kulturmöten och utvecklingslinjer,Hi
-
kritiskt granska, tolka och värdera källor som grund för att skapa historisk kunskap,Hi
-
använda historiska begrepp för att analysera hur historisk kunskap ordnas, skapas och används.Hi
- Centralt innehåll
-
Den europeiska dominansen, imperialism och kolonialism.Hi 7-9
-
Nationalism och olika former av demokrati och diktatur i Europa och i andra delar av världen.Hi 7-9
-
Historiska berättelser från skilda delar av världen med skildringar av människors upplevelser av förtryck, till exempel i form av kolonialism, rasism eller totalitär diktatur och motstånd mot detta.Hi 7-9
-
Exempel på hur 1800- och 1900-talet kan avläsas i våra dagar genom traditioner, namn, språkliga uttryck, byggnader, städer och gränser.Hi 7-9
-
Hur historia kan användas för att skapa eller stärka nationella identiteter.Hi 7-9
Matriser
Historia: Första världskriget
|
Kunskapskrav för betyget E i slutet av årskurs 9
|
Kunskapskrav för betyget C i slutet av årskurs 9
|
Kunskapskrav för betyget A i slutet av årskurs 9
|
|
|---|---|---|---|
|
Kunskapskrav 4
Undersöka utvecklingslinjer
|
Eleven kan undersöka några
utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration,
politik och levnadsvillkor och beskriver då enkla
samband mellan olika tidsperioder.
|
Eleven kan undersöka några
utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration,
politik och levnadsvillkor och beskriver då förhållandevis komplexa samband mellan olika
tidsperioder.
|
Eleven kan undersöka några
utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration,
politik och levnadsvillkor och beskriver då komplexa samband mellan olika tidsperioder.
|
|
Kunskapskrav 5
Fortsätta utvecklingslinjer
|
Eleven anger
också någon tänkbar fortsättning på dessa
utvecklingslinjer och motiverar sitt resonemang
med enkla och till viss del underbyggda hänvisningar till det förflutna och nuet.
|
Eleven anger också någon tänkbar
fortsättning på dessa utvecklingslinjer och
motiverar sitt resonemang med utvecklade och
relativt väl underbyggda hänvisningar till det
förflutna och nuet.
|
Eleven anger också någon tänkbar fortsättning på dessa utvecklingslinjer och motiverar sitt resonemang med välutvecklade och väl
underbyggda hänvisningar till det förflutna och nuet.
|
|
Kunskapskrav 6
Använda källmaterial
|
Eleven kan använda historiskt källmaterial för att
dra enkla och till viss del underbyggda slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då enkla och till viss del underbyggda resonemang om källornas trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra utvecklade och relativt väl underbyggda slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då
utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om källornas trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan använda historiskt källmaterial för att
dra välutvecklade och välunderbyggda slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då välutvecklade och väl underbyggda resonemang om källornas trovärdighet och relevans.
|
|
Kunskapskrav 7
Historians användning
|
Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om hur historia har använts och kan användas i några olika sammanhang och för olika syften, samt hur skilda föreställningar om det förflutna kan leda till olika uppfattningar i nutiden, och vilka konsekvenser det kan få
|
Eleven kan föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om hur historia
har använts och kan användas i några olika
sammanhang och för olika syften, samt hur skilda
föreställningar om det förflutna kan leda till olika
uppfattningar i nutiden, och vilka konsekvenser det kan få.
|
Eleven kan föra välutvecklade och väl
underbyggda resonemang om hur historia har använts och kan användas i några olika sammanhang och för olika syften, samt hur skilda föreställningar om det förflutna kan leda till olika uppfattningar i nutiden, och vilka konsekvenser det kan
få.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
