Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Koll på matematik 4A. Kapitel 5 Almanackan, klockan och tidsskillnad.
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/2594143628_1458830796435_scaled.png
Skapad 2020-01-29 09:54
i Herrestadsskolan 4-6 Uddevalla
unikum.net
Arbetet pågår v 14 och framåt
Arbetet sker en dag i veckan parallellt med andra kapitel
Eleverna jobbar utifrån individuella arbetsscheman
Grundskola
4
Matematik
När är det? Hur lång tid tar det? Hur lång tid är det tills vi slutar?
Innehåll
Beskrivning av arbetsområdet
Vi arbetar med klockan, digitalt och analogt.
Vi arbetar med hur man kan använda en almanacka för att söka olika typer av information och beräknar hur lång tid det är mellan två tillfällen.
Vi tränar på att omvandla tidsenheter.
Vi arbetar med hur året är uppbyggt ( månader, veckor, dagar ).
Vi utvecklar våra kunskaper om hur man kan skriva datum på flera olika sätt, vad är ett personnummer och hur skriver vi det?
Såhär kommer vi arbeta
Vi kommer att ha gemensamma genomgångar i klassen.
Eleverna kommer att få arbeta i par med olika uppgifter, både praktiska och teoretiska.
Vi kommer arbeta i vår mattebok samt uppgifter på chromebooks.
Eleverna bedöms utifrån delaktighet på lektioner samt resultat på tester som är kopplade till kapitlet.
Kopplingar till läroplanen
- Centralt innehåll
-
Rimlighetsbedömning vid uppskattningar och beräkningar i vardagliga situationer.Ma 4-6
-
Jämförelse, uppskattning och mätning av längd, area, volym, massa, tid och vinkel med vanliga måttenheter. Mätningar med användning av nutida och äldre metoder.Ma 4-6
-
Strategier för matematisk problemlösning i vardagliga situationer.Ma 4-6
-
Matematisk formulering av frågeställningar utifrån vardagliga situationer.Ma 4-6
Matriser
Matematik år 4-6
ProblemlösningGenom undervisningen i ämnet matematik ska eleverna ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att:
|
|||
|
Lösa problem
Tid
|
Eleven kan lösa enkla problem i elevnära situationer på ett i huvudsak fungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med viss anpassning till problemets karaktär.
|
Eleven kan lösa enkla problem i elevnära situationer på ett relativt väl fungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med förhållandevis god anpassning till problemets karaktär.
|
Eleven kan lösa enkla problem i elevnära situationer på ett väl fungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med god anpassning till problemets karaktär.
|
|---|---|---|---|
|
Beskriva tillvägagångssätt
Problemlösning om tid
|
Eleven beskriver tillvägagångssätt på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Eleven beskriver tillvägagångssätt på ett relativt väl fungerande sätt.
|
Eleven beskriver tillvägagångssätt på ett väl fungerande sätt.
|
|
Resonera kring rimlighet
Tid
|
Eleven för enkla och till viss del underbyggda resonemang om resultatets rimlighet i förhållande till problemsituationen.
|
Eleven för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om resultatets rimlighet i förhållande till problemsituationen.
|
Eleven för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om resultatets rimlighet i förhållande till problemsituationen.
|
Begrepp och uttrycksformer (matematiskt språk)Genom undervisningen i ämnet matematik ska eleverna ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att:
|
|||
|
Känna till matematiska begrepp
år, dygn, kvartal, månad, vecka, halvtimme, skottår, timme, kvart, sekund, datum, minut
|
Eleven har grundläggande kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använde dem i välkända sammanhang på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Eleven har goda kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använde dem i bekanta sammanhang på ett relativt väl fungerande sätt.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använde dem i nya sammanhang på ett väl fungerande sätt.
|
|
Beskriva matematiska begrepp
år, dygn, kvartal, månad, vecka, halvtimme, skottår, timme, kvart, sekund, datum, minut
|
Eleven kan även beskriva begrepp med hjälp av matematiska uttrycksformer på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Eleven kan även beskriva begrepp med hjälp av matematiska uttrycksformer på ett relativt väl fungerande sätt.
|
Eleven kan även beskriva begrepp med hjälp av matematiska uttrycksformer på ett väl fungerande sätt.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
