Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Livets myller
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/umea/savarskola3/savarskola3_7a/5435576262_29cc5c72-89e4-4e40-b4b4-27a5162869ba.jpg
Skapad 2020-01-30 12:32
i Sävar skola Umeå
unikum.net
Grundskola
7
Livets myller. Hur har livet utvecklats på jorden? Från encelliga till komplexa organismer.
Innehåll
Vi jobbar med celler och sedan eukaryoter enskilt och i grupp. Laborationer med mikroskop, grupparbete om ett speciellt område.
Grupparbete:
Svampar - Rasmus, Oliver, Saga och Adrian
Fröväxter - Gustav, Emanuel, Sebastian och Elsa W
Blötdjur och maskar - Tim, Maja, Linnea L och Josefin
Nässeldjur - Agnes, Tuva, Wilmer och Rebecka
Urdjur - Viktoria. Isabelle, Jonas och Linnea K
Mossa och Lummer - Elsa RW, Isak D, Axel och Kasper
Leddjur - Hugo, Max, Frans och Isak J
Matriser
Livets myller
| Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | |
|---|---|---|---|
|
Laboration
|
Eleven gör undersökningar i mikroskop och formulerar enkla frågeställningar som det går att arbeta systematiskt utifrån. I undersökningarna använder eleven utrustning på ett säkert och i huvudsak fungerande sätt. Eleven drar enkla slutsatser av resultaten. Eleven för enkla resonemang om resultatens rimlighet och ger förslag på hur undersökningarna kan förbättras.
|
Eleven gör undersökningar i mikroskop och formulerar enkla frågeställningar som det går att arbeta systematiskt utifrån. I undersökningarna använder eleven utrustning på ett säkert och i ändamålsenligt sätt. Eleven drar utvecklade slutsatser kopplade till biologiska modeller. Eleven för utvecklade resonemang om resultatens rimlighet och ger förslag på hur undersökningarna kan förbättras.
|
Eleven gör undersökningar i mikroskop och formulerar enkla frågeställningar som det går att arbeta systematiskt utifrån. I undersökningarna använder eleven utrustning på ett säkert och i effektivt sätt. Eleven drar välutvecklade slutsatser kopplade till biologiska modeller. Eleven för utvecklade resonemang kring resultatens rimlighet och ger förslag på hur undersökningarna kan förbättras och visar på nya frågeställningar.
|
|
Skriftliga frågor
|
Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder olika källor. Eleven använder informationen och skapar enkla texter.
|
Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder olika källor. Eleven använder informationen och skapar utvecklade texter.
|
Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder olika källor. Eleven använder informationen och skapar välutvecklade texter.
|
|
Presentation inför helklass
|
Eleven använder information hen hittat i olika källor och använder informationen i sin presentation. En slags organism presenteras (enligt given planering) med ett till viss del naturvetenskapligt språk.
|
Eleven använder information hen hittat i olika källor och använder informationen i sin presentation. Minst en slags organism presenteras (enligt given planering) med ett i stor utsträckning naturvetenskapligt språk.
|
Eleven använder trovärdig information hen hittat i olika källor och använder informationen i sin presentation. Minst en slags organism presenteras (enligt given planering) på ett fördjupat sätt med ett till största delen naturvetenskapligt språk.
|
|
Muntligt samtal (svar på frågor)
|
Eleven svarar på enkla frågor om organismen och för samtalet framåt.
|
Eleven svarar på frågor om organismen och för samtalet framåt.
|
Eleven svarar på djupare frågor om organismen och för samtalet framåt.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
