Alla åldrar
Dibber Skogsdungen Förskola, Dibber Sverige AB · Senast uppdaterad: 31 januari 2020
Barnen har visat ett intresse för tid och rum. Vi har därför i denna periodplanering bestämt oss för att utforska det som har passerat och de som ännu inte har hänt. Vi kommer att arbeta med tid och rum på olika sätt vilket vi dokumenterar i Lärloggarna.
bbers planeringsmall för undervisning
Bilden ovan är från Skolverkets stödmaterial "Kvalitetsarbete i praktiken". Bilden visar de olika steg en undervisningsprocess ska genomgå, samt den ständigt pågående processen som inte har något slut.
Klicka här om du vill läsa "Kvalitetsarbete i praktiken".
Dibbers planeringsmall för undervisning
1. Undervisningsplanering
En undervisningsplanering ska besvara alla dessa frågor
Vad ska läras ut?
Varför?Några barn har visat ett intresse för tid och rum.
För vem/vilka ska undervisningen genomföras? Till alla barn på avdelningen.
Av vem? (Vem ansvarar för genomförande, dokumentation med mera)
Pedagogerna/lärarna på avdelningen.
Vad är målet med undervisningen? (mål/delmål som är mätbara)
Barnen ska få perspektiv på tid och rum och hur det kan fungera.
_____________________________________________________________________
2. Reflektion
Reflektion är att lägga alla tankarna på ”bordet”
Reflektionsfrågor att utgå ifrån – välj ut de som är relevanta för detta tillfälle;
_________________________________________________________________________________________
3. Analys
Analys är att se mönster och dra slutsatser utifrån reflektionen ”det som ligger på bordet”
Analysfrågor att ställa er;
Vilka generella mönster kan vi se utifrån ”det som ligger på bordet” - reflektionen?
Vad har vi uppnått i förhållande till uppsatta mål?
Vad behöver utvecklas för att öka måluppfyllelsen?
______________________________________________________________________________________
4. Nästa steg
Svaren på dessa frågor blir en del av underlaget för fortsatt undervisningsplanering utifrån er analys
Läroplan (3)
förståelse för rum, tid och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal, mätning och förändring, samt att resonera matematiskt om detta,
förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,
förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp,
Innehåller inga matriser
Innehåller inga uppgifter