Ämnen:
Bild
·
Årskurs:
F - 5
Nåntunaskolan, Uppsala · Senast uppdaterad: 6 februari 2020
Långsiktig panering för Skapande och estetiska uttrycksformer. Vi kommer att arbeta med dessa aktiviteter under en lång period.
FRITIDSHEM, PLANERING (intern): |
|||||||
NULÄGE - grund för fortsatt planering: Beskriv: elevernas intressen/behov, lokala mål på skolan/fritidshem |
|||||||
Eleverna uttrycker ett stort intresse för att arbeta med skapande samt olika estetiska uttrycksmedel. Vi vill utmana eleverna att prova på nya aktiviteter. |
|||||||
MÅL/SYFTE LGR 11, kapitel 4 Vilka förmågor ska utvecklas? Genom undervisningen i fritidshemmet ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att: |
|||||||
Markera en eller flera av förmågorna... |
...pröva och utveckla idéer, lösa problem och omsätta idéerna i handling,
|
...ta hänsyn till personliga behov av balans mellan aktivitet och vila, |
...skapa och upprätthålla goda relationer samt samarbeta med ett demokratiskt och empatiskt förhållningssätt,
|
...kommunicera med språkliga uttrycksformer i olika sammanhang och för skilda syften,
|
...skapa och uttrycka sig genom olika estetiska uttrycksformer,
|
...utforska och beskriva företeelser och samband i natur, teknik och samhälle, |
...röra sig allsidigt i olika miljöer samt förstå vad som kan påverka hälsa och välbefinnande. |
MÅL FRÅN ANDRA DELAR I LGR 11 (Del 1, 2 och 4) |
|||||||
CENTRALT INNEHÅLL Vilket centralt innehåll ska behandlas/ingå? (Kryssa i rutorna) |
|||||
Språk och kommunikation |
Samtala, lyssna, ställa frågor samt framföra egna tankar, åsikter och argument om olika områden, till exempel etiska frågor och vardagliga händelser. |
Samtala om olika typer av texter. |
Digitala verktyg och medier för kommunikation. |
Säker och ansvarsfull kommunikation, även i digitala sammanhang. |
Ord och begrepp som uttrycker behov, känslor, kunskaper och åsikter. Hur ord och yttranden kan uppfattas av och påverka en själv och andra.
|
Skapande och estetiska uttrycksformer |
Skapande genom olika estetiska uttrycksformer, till exempel lek, bild, musik, dans och drama.
|
Hur olika material, redskap och tekniker kan användas för att skapa och uttrycka sig.
|
Tolka och samtala om olika estetiska uttryck.
|
Digitala verktyg för framställning av olika estetiska uttryck.
|
|
Natur och samhälle |
Olika sätt att utforska företeelser och samband i natur, teknik och samhälle, till exempel genom samtal, studiebesök och digitala medier. Hur företeelser och samband kan beskrivas, till exempel med ord och bilder. |
Matematik som redskap för att beskriva vardagliga företeelser och för att lösa vardagliga problem.
|
Byggande och konstruktion med hjälp av olika material, redskap och tekniker.
|
Normer och regler i elevernas vardag, till exempel i lekar och spel, och varför regler kan behövas.
|
Etnicitet, könsroller, kroppsideal och konsumtion samt kritisk granskning av hur dessa företeelser framställs i medier och populärkultur. |
Natur och samhälle |
Demokratiska värderingar och principer, i sammanhang som är bekanta för eleverna. Hur gemensamma beslut kan fattas och hur konflikter kan hanteras på ett konstruktivt sätt. |
Barnets rättigheter i enlighet med konventionen om barnets rättigheter (barnkonventionen). |
Hur människors olika val i vardagen kan bidra till en hållbar utveckling. |
Närsamhällets och föreningslivets utbud av aktiviteter och platser för kultur, fritid och rekreation. |
Orientera sig i närmiljön och hur man beter sig i trafiken på ett säkert sätt. |
Lekar, fysiska aktiviteter och utevistelse |
Initiera, organisera och delta i lekar av olika slag. |
Idrotter och andra fysiska aktiviteter inomhus och utomhus under olika årstider och i olika väder. |
Utevistelse under olika årstider, samt närmiljöns möjligheter till vistelse i naturen och på andra platser för fysisk aktivitet och naturupplevelser. |
Säkerhet och hänsyn till miljö och andra människor vid vistelse i olika naturmiljöer. Rättigheter och skyldigheter i naturen enligt allemansrätten. |
Livsstilens betydelse för hälsan, till exempel hur kost, sömn och balansen mellan fysisk aktivitet och vila påverkar det psykiska och fysiska välbefinnandet. |
Hur ska vi arbeta/organisera? Vilka aktiviteter? |
||||
VAD |
HUR |
Lärandemiljö:
|
NÄR |
VEM (ansvarig) |
Bild 1 | Måla på staffli - vattenfärger | Inomhus och utomhus | Tisdagar | 1 personal |
Bild 2 |
Teckna serier Tänk ut vad serien ska handla om, skissa, färglägg, konturer m.m. med svart tunn tuschpenna. |
Röda fritids Papper, blyerts, sudd, färgpennor, svart tusch. |
Tisdagar | 1 personal |
Bild 3 |
Årstidsträd Klippa, klistra, färglägga, ev. "pynta" |
Röda fritids Mallar, sax, lim, färgpennor. Ev. silkespapper m.m. |
Tisdagar | 1 personal |
Bild 4 |
Rita till you tube Gå in på den kanal du valt från listan, följ anvisningarna. |
Röda fritids I-pads, papper, pennor av olika slag Lista på kanaler de kan använda sig av. |
Tisdagar | 1 personal |
Textil 1 | Brodera |
Gula fritids Sygrejer - beroende på vad det är man ska sy. |
Tisdagar | 1 personal |
Textil 2 | Makramé |
Gula fritids Garn som passar till makramé, sax, ev. nyckelringar |
Tisdagar | 1 personal |
Textil 3 | Väva |
Gula fritids Vävramar, garn, varptråd. |
Tisdagar | 1 personal |
Övrigt material 1 | Skapa i lera |
Röda fritids lera, redskap till det. |
Tisdagar | 1 personal |
Övrigt material 2 |
Gipsfigurer OBS!!! Häll ej ut gips i diskhon!!!!!!! |
Röda fritids/gula fritids Gips, formar |
Tisdagar | 1-2 personal |
UPPFÖLJNING OCH DOKUMENTATION Beskriv: Vad ska utvärderas? Hur utvärderar vi? (personal, elever, andra)? Hur dokumenterar vi? Vad ska visas för elever/föräldrar? Hur? När? Ansvar? |
|||
|
|||
UTVÄRDERING Beskriv: Hur gick det? Tankar framåt? (underlag till nytt nuläge) |
|||
Kriterier/kännetecken på de förmågor som vi fokuserar på… (Hur visar eleverna att…) Effekten blev.. |
|||
Innehåller inga läroplanspunkter
Innehåller inga matriser
Innehåller inga uppgifter