I rapportskrivningen kommer följande att bedömas:
Ännu inte godkänd | E | C | A | |
---|---|---|---|---|
Hypotes
Hypoteser, frågeställningar & planeringar.
|
Eleven kan endast formulera någon enkel frågeställning och som inte går att arbeta systematiskt utifrån.
Riskbedömning saknas.
|
Eleven kan formulera enkla frågeställningar och planeringar i hypotesen som det går att arbeta systematiskt utifrån, samt har gjort en enkel riskbedömning.
|
Eleven kan formulera enkla frågeställningar och planeringar i hypotesen som det efter någon bearbetning går att arbeta systematiskt utifrån, samt har gjort en riskbedömning.
|
Eleven kan formulera frågeställningar och planeringar i hypotesen som det går att arbeta systematiskt utifrån, samt har gjort en korrekt riskbedömning.
|
Utförande
Utförande och beskrivning av genomförandet av laborationen.
|
Rapporten saknar utförande eller stora delar av beskrivningen.
|
Eleven gör ett enkelt utförande med delvis beskrivning, dock utan bild.
|
Eleven gör ett utförande med bild som går att följa, dock inte helt korrekt.
|
Eleven gör ett korrekt utförande med bild och är lätt att följa.
|
Resultat
Dokumentation av undersökningen.
|
Eleven gör enkla dokumentationer av undersökningarna som saknar delarna som krävs. Tabeller, diagram och/eller bilder saknas.
|
Eleven gör enkla dokumentationer av undersökningarna som innehåller vissa av de delar som krävs, t ex tabeller, diagram och/eller bilder.
|
Eleven gör utvecklade dokumentationer av undersökningarna med tabeller, diagram och/eller bilder.
|
Eleven gör väl utvecklade dokumentationer av undersökningarna med tabeller, diagram och/eller bilder.
|
Slutsats
Jämföra resultat med frågeställningarna i hypotesen.
|
Elevens arbete leder till ett resultat som inte kopplas till någon frågeställning i hypotesen.
|
Elevens arbete leder till ett resultat som delvis är kopplat till någon frågeställning i hypotesen.
|
Eleven kan jämföra resultaten med frågeställningarna och drar då enkla slutsatser med viss koppling till kemiska modeller och teorier.
|
Eleven kan jämföra resultaten med frågeställningarna och drar då utvecklade slutsatser med relativt god koppling till kemiska modeller och teorier.
|
Slutsats
Resultat, modeller och teorier.
|
Eleven gör inga jämförelser mellan resultaten och fakta.
|
Eleven kan jämföra resultaten med fakta och drar då enkla slutsatser med viss koppling till kemiska modeller och teorier.
|
Eleven kan jämföra resultaten med fakta och drar då utvecklade slutsatser med relativt god koppling till kemiska modeller och teorier.
|
Eleven kan jämföra resultaten med fakta och drar då välutvecklade slutsatser med god koppling till kemiska modeller och teorier.
|
Slutsats
Kemi i vardag och samhälle.
|
Eleven undersöker inte hur några kemikalier och kemiska processer som förekommer under laborationen används i vardagen och samhället.
|
Eleven undersöker hur några kemikalier och kemiska processer som förekommer under laborationen används i vardagen och samhället.
|
Eleven undersöker hur några kemikalier och kemiska processer som förekommer under laborationen används i vardagen och samhället, samt förklarar delvis dessa.
|
Eleven undersöker hur några kemikalier och kemiska processer som förekommer under laborationen används i vardagen och samhället, samt beskriver generella samband kring bl a kemiska formler och fakta.
|
Slutsats
Resultat, rimlighet och förbättring.
|
Eleven för inga resonemang kring resultatens rimlighet och bidrar inte till att ge förslag på hur undersökningarna kan förbättras.
|
Eleven för enkla resonemang kring resultatens rimlighet och bidrar till att ge förslag på hur undersökningarna kan förbättras.
|
Eleven för utvecklade resonemang kring resultatens rimlighet och ger förslag på hur undersökningarna kan förbättras.
|
Eleven för välutvecklade resonemang kring resultatens rimlighet i relation till möjliga felkällor och ger förslag på hur undersökningarna kan förbättras och visar på nya tänkbara frågeställningar att undersöka.
|
Källor
Söka information i slutsatsen.
|
Eleven söker ingen naturvetenskaplig information och använder inga källor i sina resonemang.
|
Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|