Planering språk och kommunikation

Övergripande planering för språk och kommunikation på Tullmästarens förskola

Planering språk och kommunikation

Under barnets tid på Tullmästarens förskola, ska varje barn få förutsättningar att utvecklas språkligt. I förskolans läroplan, Lpfö18, finns flera strävansmål gällande språk och kommunikation. Det språkliga och kommunikativa innehållet utgår från dessa men hur vi arbetar med dem är upp till varje förskollärare att planera. På Tullmästarens förskola ser vi dessa mål som riktningar och erbjudanden för barnen, det innebär att vi arbetar med språk och kommunikation på många olika sätt och under olika tidpunkter. Språkundervisningen ser även olika ut för olika åldrar och enskilda barn. Vi dokumenterar vår undervisning och barnens delaktighet för att kunna se progression i barnets lärande.

Språkutveckling i förskolan sker i det dagliga lärandet. I alla situationer under dagen tränar vi språket. Som pedagog är det viktigt att använda ett tydligt språk med barnen. Vi samtalar i alla olika situationer som till exempel i matsituationen, vid på- och avklädning, blöjbyten och i olika aktiviteter både i projekt och fria aktiviteter. Genom att använda tecken som stöd och/ eller bilder kan vi förstärka ord och göra språket ännu mer tydligt för barnen. Alla barn (flerspråkiga, barn med försenad språkutveckling, barn med kommunikationssvårigheter) gynnas av tecken och bilder. Vi har samlingar dagligen där vi ger alla barn språkutrymme, sjunger sånger och tränar rim och ramsor för att stimulera barnets språkutveckling.

Vid sagoläsning (böcker och digitala böcker) använder vi oss ofta av boksamtal, där barnet aktivt är med och berättar och svarar på frågor om vad som händer i berättelsen. I barnens lek på förskolan är vi med och observerar och lyssnar in barnens sätt att kommunicera med varandra, för att stötta och hjälpa dem att utveckla leken. Vi ger barnen möjlighet att reflekterar över sitt eget lärande både i grupp och enskilt och återberättandet är en stor del av vår dagliga verksamhet. I våra lärmiljöer finns dokumentation och bilder som uppmuntrar till samtal genom att uttrycka sina tankar och ställa olika nyfikenhetsfrågor.

Vi erbjuder olika aktiviteter med bokstäver och skriftspråk, som till exempel barnens namn, att känna igen symboler, bilda enkla ord, skriva och läsa. Vi lär av varandras olika språk och barn som till exempel kan engelska uppmuntrar vi att lära ut ord och siffror till sina kompisar vilket brukar vara uppskattat. När vi läser digitala böcker finns det möjlighet att lyssna på olika språk.

 

Läroplanskopplingar

Läroplan

• förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld,
• förmåga att lyssna på och reflektera över andras uppfattningar samt att reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar,
• ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,
• intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och hur de används för att förmedla budskap,
• intresse för berättelser, bilder och texter i olika medier, såväl digitala som andra, samt sin förmåga att använda sig av, tolka, ifrågasätta och samtala om dessa,
• förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans,
• både det svenska språket och sitt modersmål, om barnet har ett annat modersmål än svenska,
• både det svenska språket och det egna nationella minoritetsspråket, om barnet tillhör en nationell minoritet,