Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Naturkunskap 1a1 2020
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/sandviken/bessemerskolan/patrikpettersson3/5648135417_d9a40587-99e7-41f2-8862-a37f924930ab.jpg
Skapad 2020-04-01 14:47
i Bessemerskolan Sandviken
unikum.net
Gymnasieskola
Naturkunskap
I denna planering samlas alla betygsgrundande uppgifter och bedömningar i kursen. Planeringen för kursen, det vill säga vad som görs när, kommer jag kommunicera till er elever via teams och på lektioner.
Innehåll
Kursplanering för Nk 1a1 BA19 läsåret 2020
Lärare: Patrik Pettersson
Klass: BA19
Kurs: Nk1a1
Läromedel: Synpunkt 1a1 digital interaktiv kursbok.
Elevinflytande: Innan varje nytt moment/avsnitt delges klassen att ge sin syn hur området kan tas upp utifrån deras önskemål. Därefter bestäms i samråd hur momentet behandlas under de veckor det ska läsas. Detta gäller både arbetssätt, inriktning och form på kunskapsmätning gällande elevs förmåga. Utvärdering utförs under och mot slutet av kursen där elever ges tillfälle att ge positiv och negativ feedback om kursen.
Översikt hela kursen
Avsnitt Antal timmar (ca)
1. Ditt förhållande till vetenskap _4
2. Livets mångfald _3
3. I atomernas värld _3
4. Ekologi _9
5. Människan och miljön _11
6. Det händer i kroppen _9
Introduktion, avslutning och prov _6
Summa 45
Vecka Avsnitt
4 Introduktion och planering, 5
5 5
6 5
7 5
8 Programvecka
9 Sportlov
10 6
11 6
12 6
13 6
14 1
15 1
16 Påsklov
17 2
18 2, ledig fredag
19 3
20 3
21 4
22 4
23 Avslutning med betygsinfo/utvärdering och fika m.m.
24 Skolavslutning tisdag 9 juni
Uppgifter
-
Naturvetenskapligt arbetssätt, "Mythbusters"
-
Prov: Sex och relationer
-
Naturvetenskapens betydelse för samhällets framväxt.
-
Inlämningsuppgift Energi - Ta ställning och föreslå handlingsalternativ
-
Naturvetenskaplig undersökning - Ekologi
-
Prov Ekologi - ekosystem och ekosystemtjänster
-
mythbusters
Matriser
Naturvetenskapens betydelse för samhällets framväxt
| E | C | A | |
|---|---|---|---|
|
Kritisk granskning
|
Dessutom kan eleven ge enkla exempel på hur teorier kan prövas genom kritisk granskning, samt diskuterar översiktligt utifrån något exempel på vilket sätt en naturvetenskaplig teori har haft betydelse för samhällets framväxt.
|
Dessutom kan eleven ge enkla exempel på hur teorier kan prövas genom kritisk granskning, samt diskuterar utförligt utifrån några exempel på vilket sätt naturvetenskapliga teorier har haft betydelse för samhällets framväxt.
|
Dessutom kan eleven ge enkla exempel på hur teorier kan prövas genom kritisk granskning, samt diskuterar utförligt och nyanserat utifrån några exempel på vilket sätt naturvetenskapliga teorier har haft betydelse för samhällets framväxt.
|
Naturvetenskaplig undersökning - Ekologi
| E | C | A | |
|---|---|---|---|
|
Naturvetenskaplig metod
|
Eleven kan översiktligt beskriva hur naturvetenskap organiseras och kan användas för kritisk granskning. Vidare föreslår och utför eleven en enkel naturvetenskaplig undersökning och redogör översiktligt för den.
|
Eleven kan översiktligt beskriva hur naturvetenskap organiseras och kan användas för kritisk granskning. Vidare föreslår och utför eleven en enkel naturvetenskaplig undersökning och redogör utförligt för den.
|
Eleven kan översiktligt beskriva hur naturvetenskap organiseras och kan användas för kritisk granskning. Vidare föreslår och utför eleven en enkel naturvetenskaplig undersökning och redogör utförligt och nyanserat för den.
|
Prov Ekologi - ekosystem och ekosystemtjänster
| E | C | A | |
|---|---|---|---|
|
Individ och samhälle
|
Eleven kan översiktligt diskutera frågor med naturvetenskapligt innehåll som har betydelse för individ och samhälle. I diskussionen använder eleven kunskaper om naturvetenskap för att ställa enkla frågor samt för att ge enkla förklaringar och argument.
|
Eleven kan utförligt diskutera frågor med naturvetenskapligt innehåll som har betydelse för individ och samhälle. I diskussionen använder eleven kunskaper om naturvetenskap för att ställa utforskande frågor samt för att ge förklaringar och argument.
|
Eleven kan utförligt och nyanserat diskutera frågor med naturvetenskapligt innehåll som har betydelse för individ och samhälle. I diskussionen använder eleven kunskaper om naturvetenskap för att ställa utforskande frågor samt för att ge komplexa förklaringar och argument.
|
Inlämningsuppgift Energi - Ta ställning och föreslå handlingsalternativ
| E | C | A | |
|---|---|---|---|
|
Individ och samhälle
|
Eleven kan översiktligt diskutera frågor med naturvetenskapligt innehåll som har betydelse för individ och samhälle. I diskussionen använder eleven kunskaper om naturvetenskap för att ställa enkla frågor samt för att ge enkla förklaringar och argument.
|
Eleven kan utförligt diskutera frågor med naturvetenskapligt innehåll som har betydelse för individ och samhälle. I diskussionen använder eleven kunskaper om naturvetenskap för att ställa utforskande frågor samt för att ge förklaringar och argument.
|
Eleven kan utförligt och nyanserat diskutera frågor med naturvetenskapligt innehåll som har betydelse för individ och samhälle. I diskussionen använder eleven kunskaper om naturvetenskap för att ställa utforskande frågor samt för att ge komplexa förklaringar och argument.
|
|
Ställningstagande och handlingsalternativ
|
Dessutom kan eleven ge några exempel på tänkbara ställningstaganden eller handlingsalternativ samt ger enkla argument för dessa.
|
Dessutom kan eleven ge några exempel på tänkbara ställningstaganden eller handlingsalternativ samt ger välgrundade argument för dessa.
|
Dessutom kan eleven ge några exempel på tänkbara ställningstaganden eller handlingsalternativ samt ger välgrundade och nyanserade argument för dessa.
|
Prov: Sex och relationer
| E | C | A | |
|---|---|---|---|
|
Sexualitet och relationer
|
Eleven kan redogöra översiktligt, utifrån relevanta kunskaper om sexualitet och relationer, för hur människokroppen är uppbyggd och fungerar i växelverkan med omgivningen. I samband med redogörelsen kan eleven översiktligt diskutera konsekvenser såväl för individens sexuella hälsa som för folkhälsan.
|
Eleven kan redogöra utförligt, utifrån relevanta kunskaper om sexualitet och relationer, för hur människokroppen är uppbyggd och fungerar i växelverkan med omgivningen. I samband med redogörelsen kan eleven utförligt diskutera konsekvenser såväl för individens sexuella hälsa som för folkhälsan och underbygga diskussionen med välgrundade argument.
|
Eleven kan redogöra utförligt och nyanserat, utifrån relevanta kunskaper om sexualitet och relationer, för hur människokroppen är uppbyggd och fungerar i växelverkan med omgivningen. I samband med redogörelsen kan eleven utförligt och nyanserat diskutera konsekvenser såväl för individens sexuella hälsa som för folkhälsan och underbygga diskussionen med välgrundade och nyanserade argument.
|
Sammanlagd, allsidig bedömning, alla kunskapskrav
| F | E | C | A | |
|---|---|---|---|---|
|
Individ och samhälle
|
Eleven når inte kriterierna för E på detta kunskapskrav.
|
Eleven kan översiktligt diskutera frågor med naturvetenskapligt innehåll som har betydelse för individ och samhälle. I diskussionen använder eleven kunskaper om naturvetenskap för att ställa enkla frågor samt för att ge enkla förklaringar och argument.
|
Eleven kan utförligt diskutera frågor med naturvetenskapligt innehåll som har betydelse för individ och samhälle. I diskussionen använder eleven kunskaper om naturvetenskap för att ställa utforskande frågor samt för att ge förklaringar och argument.
|
Eleven kan utförligt och nyanserat diskutera frågor med naturvetenskapligt innehåll som har betydelse för individ och samhälle. I diskussionen använder eleven kunskaper om naturvetenskap för att ställa utforskande frågor samt för att ge komplexa förklaringar och argument.
|
|
Ställningstagande och handlingsalternativ
|
Eleven når inte kriterierna för E på detta kunskapskrav.
|
Dessutom kan eleven ge några exempel på tänkbara ställningstaganden eller handlingsalternativ samt ger enkla argument för dessa.
|
Dessutom kan eleven ge några exempel på tänkbara ställningstaganden eller handlingsalternativ samt ger välgrundade argument för dessa.
|
Dessutom kan eleven ge några exempel på tänkbara ställningstaganden eller handlingsalternativ samt ger välgrundade och nyanserade argument för dessa.
|
|
Sexualitet och relationer
|
Eleven når inte kriterierna för E på detta kunskapskrav.
|
Eleven kan redogöra översiktligt, utifrån relevanta kunskaper om sexualitet och relationer, för hur människokroppen är uppbyggd och fungerar i växelverkan med omgivningen. I samband med redogörelsen kan eleven översiktligt diskutera konsekvenser såväl för individens sexuella hälsa som för folkhälsan.
|
Eleven kan redogöra utförligt, utifrån relevanta kunskaper om sexualitet och relationer, för hur människokroppen är uppbyggd och fungerar i växelverkan med omgivningen. I samband med redogörelsen kan eleven utförligt diskutera konsekvenser såväl för individens sexuella hälsa som för folkhälsan och underbygga diskussionen med välgrundade argument.
|
Eleven kan redogöra utförligt och nyanserat, utifrån relevanta kunskaper om sexualitet och relationer, för hur människokroppen är uppbyggd och fungerar i växelverkan med omgivningen. I samband med redogörelsen kan eleven utförligt och nyanserat diskutera konsekvenser såväl för individens sexuella hälsa som för folkhälsan och underbygga diskussionen med välgrundade och nyanserade argument.
|
|
Hållbar utveckling
|
Eleven når inte kriterierna för E på detta kunskapskrav.
|
Eleven kan ge några utförliga exempel på hur naturvetenskap kan kopplas till hållbar utveckling. Utifrån exemplen drar eleven enkla slutsatser och föreslår några handlingsalternativ samt ger enkla argument för dessa.
|
Eleven kan ge några utförliga exempel på hur naturvetenskap kan kopplas till hållbar utveckling. Utifrån exemplen drar eleven välgrundade slutsatser och föreslår några handlingsalternativ samt ger välgrundade argument för dessa.
|
Eleven kan några ge utförliga exempel på hur naturvetenskap kan kopplas till hållbar utveckling. Utifrån exemplen drar eleven välgrundade och nyanserade slutsatser och föreslår några handlingsalternativ samt ger välgrundade och nyanserade argument för dessa.
|
|
Naturvetenskaplig metod
|
Eleven når inte kriterierna för E på detta kunskapskrav.
|
Eleven kan översiktligt beskriva hur naturvetenskap organiseras och kan användas för kritisk granskning. Vidare föreslår och utför eleven en enkel naturvetenskaplig undersökning och redogör översiktligt för den.
|
Eleven kan översiktligt beskriva hur naturvetenskap organiseras och kan användas för kritisk granskning. Vidare föreslår och utför eleven en enkel naturvetenskaplig undersökning och redogör utförligt för den.
|
Eleven kan översiktligt beskriva hur naturvetenskap organiseras och kan användas för kritisk granskning. Vidare föreslår och utför eleven en enkel naturvetenskaplig undersökning och redogör utförligt och nyanserat för den.
|
|
Kritisk granskning
|
Eleven når inte kriterierna för E på detta kunskapskrav.
|
Dessutom kan eleven ge enkla exempel på hur teorier kan prövas genom kritisk granskning, samt diskuterar översiktligt utifrån något exempel på vilket sätt en naturvetenskaplig teori har haft betydelse för samhällets framväxt.
|
Dessutom kan eleven ge enkla exempel på hur teorier kan prövas genom kritisk granskning, samt diskuterar utförligt utifrån några exempel på vilket sätt naturvetenskapliga teorier har haft betydelse för samhällets framväxt.
|
Dessutom kan eleven ge enkla exempel på hur teorier kan prövas genom kritisk granskning, samt diskuterar utförligt och nyanserat utifrån några exempel på vilket sätt naturvetenskapliga teorier har haft betydelse för samhällets framväxt.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
