Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Matematik årskurs 5 - Beta
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/lund/nyvangskolan/asanilsson19/5751261090_3a4043a8-d917-44e2-afca-0ae14a04ab6a.jpg
Skapad 2020-05-06 09:16
i Nyvångskolan 4-6 (nedlagd) Lunds för- och grundskolor
unikum.net
Grundskola
5
Matematik
I matematik arbetar vi med ett läromedel som heter Alfa, Beta och Gamma. Där boken vi arbetar med i årskurs 5 är Beta. Vi planerar vår undervisning utifrån den.
Innehåll
Innehåll:
Vi utgår från bokens sex kapitel och arbetar i grunden med den. Till boken lägger vi till interaktiva övningar, film från framför allt från matematikmaterialets egna hemsida.
studi.se och olika youtubeklipp med genomgångar och förklaringar. Vi arbetar också praktiskt med olika spel och övningar både inomhus och utomhus.
Varje kapitel består av ett innehåll som vi går igenom och där det sedan finns tre olika nivåer att arbeta på. Där väljer eleverna i samråd med pedagog vilka nivåer de ska arbeta på. De arbetar med två nivåer i varje kapitel.
I varje kapitel finns det diagnoser och fördjupningar, det finns också mer att träna för dem som behöver det.
Efter två kapitel har vi prov där vi checkar av de moment vi gått igenom.
Vi arbetar också med begrepp i att både kunna begreppen och förklara vad de betyder.
Bedömningen:
Sker löpande i klassrummet muntligt, skriftligt i diagnoser och sedan i provsituationer
Allt material som vi arbetar med ligger under matematik i classroom. Där eleverna själva kan gå in och titta extra på det som de behöver.
Matriser
Matematik kunskapskraven
|
Otillräckliga kunskaper
|
Godtagbara kunskaper
|
Mer än godtagbara kunskaper
|
||
|---|---|---|---|---|
|
|
|
Jag kan lösa enkla problem i elevnära situationer på ett i huvudsak fungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med viss anpassning till problemets karaktär.
|
Jag kan lösa enkla problem i elevnära situationer på ett relativt väl fungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med förhållandevis god anpassning till problemets karaktär.
|
Jag kan lösa enkla problem i elevnära situationer på ett väl fungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med god anpassning till problemets karaktär.
|
|
|
|
Jag beskriver tillvägagångssätt på ett i huvudsak fungerande sätt och för enkla och till viss del underbyggda resonemang om resultatens rimlighet i förhållande till problemsituationenJag kan bidra till att ge något förslag på alternativt tillvägagångssätt.
|
Jag beskriver tillvägagångssätt på ett relativt väl fungerande sätt och för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om resultatens rimlighet i förhållande till problemsituationen.
Jag kan ge något förslag på alternativt tillvägagångssätt.
|
Jag beskriver tillvägagångssätt på ett väl fungerande sätt och för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om resultatens rimlighet i förhållande till problemsituationen. Jag kan ge förslag på alternativa tillvägagångssätt.
|
|
|
|
Jag har grundläggande kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i välkända sammanhang på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Jag har goda kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i bekanta sammanhang på ett relativt väl fungerande sätt.
|
Jag har mycket goda kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i nya sammanhang på ett väl fungerande sätt.
|
|
,
|
|
Jag kan beskriva olika begrepp med hjälp av matematiska uttrycksformer på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Jag kan beskriva olika begrepp med hjälp av matematiska uttrycksformer på ett relativt väl fungerande sätt.
|
Jag kan även beskriva olika begrepp med hjälp av matematiska uttrycksformer på ett väl fungerande sätt.
|
|
|
|
I beskrivningarna kan jag växla mellan olika uttrycksformer samt föra enkla resonemang kring hur begreppen relaterar till varandra.
|
I beskrivningarna kan jag växla mellan olika uttrycksformer samt föra utvecklade resonemang kring hur begreppen relaterar till varandra.
|
I beskrivningarna kan jag växla mellan olika uttrycksformer samt föra välutvecklade resonemang kring hur begreppen relaterar till varandra.
|
|
|
|
Jag kan välja och använda i huvudsak fungerande matematiska metoder med viss anpassning till sammanhanget för att göra enkla beräkningar och lösa enkla rutinuppgifter inom aritmetik, algebra, geometri, sannolikhet, statistik samt samband och förändring med tillfredsställande resultat.
|
Jag kan välja och använda ändamålsenliga matematiska metoder med relativt god anpassning till sammanhanget för att göra enkla beräkningar och lösa enkla rutinuppgifter inom aritmetik, algebra, geometri, sannolikhet, statistik samt samband och förändring med gott resultat.
|
Jag kan välja och använda ändamålsenliga och effektiva matematiska metoder med god anpassning till sammanhanget för att göra enkla beräkningar och lösa enkla rutinuppgifter inom aritmetik, algebra, geometri, sannolikhet, statistik samt samband och förändring med mycket gott resultat.
|
|
|
|
Jag kan redogöra för och samtala om tillvägagångssätt på ett i huvudsak fungerande sätt och använder då bilder, symboler, tabeller, grafer och andra matematiska uttrycksformer med viss anpassning till sammanhanget.
|
Jag kan redogöra för och samtala om tillvägagångssätt på ett ändamålsenligt sätt och använder då bilder, symboler, tabeller, grafer och andra matematiska uttrycksformer med förhållandevis god anpassning till sammanhanget.
|
Jag kan redogöra för och samtala om tillvägagångssätt på ett ändamålsenligt och effektivt sätt och använder då bilder, symboler, tabeller, grafer och andra matematiska uttrycksformer med god anpassning till sammanhanget.
|
|
|
|
I redovisningar och samtal kan jag föra och följa matematiska resonemang genom att ställa frågor och framföra och bemöta matematiska argument på ett sätt som till viss del för resonemangen framåt..
|
I redovisningar och samtal kan jag föra och följa matematiska resonemang genom att ställa frågor och framföra och bemöta matematiska argument på ett sätt som för resonemangen framåt.
|
I redovisningar och samtal kan jag föra och följa matematiska resonemang genom att ställa frågor och framföra och bemöta matematiska argument på ett sätt som för resonemangen framåt och fördjupar eller breddar dem.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
