Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet

Testplanering Matematik

Skapad 2020-06-15 11:35 i Katedralskolan Linköping
Gymnasieskola Matematik
Byt ut den här texten mot en kort beskrivning av arbetsområdet. Exempel: "Under nästkommande veckor ska vi undersöka och fördjupa oss inom ämnet internationell handel".

Innehåll

Instruktioner för dig som lärare

  1. Ändra rubriken enligt namnstandard "Kurs: arbetsområde". Exempel: Samhällskunskap 1a1: internationell handel".

  2. Byt ut ingressbilden på Linköpings slott till en bild som representerar arbetsområdet genom att klicka på krysset till vänster om "Ingresstext" och sedan på plustecknet i Ingressbild-fältet. Leta sedan upp önskvärd bild på internet eller din dator och lägg till.

  3. Byt ut ingresstexten mot en kort beskrivning av arbetsområdet.

  4. Tryck på "Lägg till kurs" under ingressbilden och
    För gymnasiekurser: välj kurs för den kurs som planeringen av arbetsområdet ingår i.
    För grundskolekurser: välj skolform, årskurs och ämne för det ämne som planeringen av arbetsområdet ingår i.
    För gymnasiesärskola: välj skolform och kurs för den kurs som planeringen av arbetsområdet ingår i.

  5. Skriv under dessa instruktioner en informerande text om arbetsområdet där eleven ska få en känsla av sammanhang och förståelse för varför arbetsområdet är relevant för dem. Exempeltexten nedan ska du alltså byta ut mot din egen.

  6. Du kan såklart utöka det du lägger till i din planering genom att länka till resurser eller Youtube-videor relevanta för arbetsområdet.

  7. Skriv under din informerande text en preliminär tidsram för arbetsområdet, antingen i löpande text eller genom att skapa en tabell med din tidsplan i ett annat system och klistra in tabellen i planeringen. Exempeltidsramen nedan ska du alltså byta ut mot din egen.

  8. Lägg till Läroplan under beskrivningen och markera det centrala innehåll och de kunskapskrav som denna planering kommer behandla.

  9. Du kan lägga till en egen matris, eller hämta en redan skapad från Skolbanken. Denna matris kommer ligga i din planering och kan markeras av både lärare och elev separat så elev och lärare båda kan skatta om eleven uppnått ett visst lärandemål. Du kan naturligtvis skapa formativa matriser i din planering på egen hand på det sätt som bäst passar din undervisning och elevernas lärande, men observera att om du använder en lärandematris för att bryta ner kunskapskraven i mindre beståndsdelar, eller omformulera dem för att öka läsbarhet, ska de innehålla de värdeord som finns i skolverkets kunskapskrav.

  10. Du kan skapa en eller flera skugguppgifter i planeringen redan här och aktivera dem i din planering när du ska koppla elevprestationer som underlag för betygssättning i kunskapskravstabellen.

  11. Ta bort de här instruktionerna.

 

Exempeltext att ersätta:

Handeln är en central del av vår globala ekonomi och påverkar många segment av vårt samhälle. 

 

Vilka teorier och mekanismer ligger bakom den internationella handeln? 

Varför befinner sig USA och KINA i vad media beskriver som ett handelskrig? 

Vilka fördelar och nackdelar innebär frihandel och protektionism? 

Ovanstående frågetecken kommer vi bland annat att räta ut under kommande veckor!

 

Preliminär tidsram och examinationsform

(En grov tidsplanering för att utstaka när vi ska vara klara med arbetsområdet och vilken examinationsform vi ska använda oss av.)

Ersätt tabellen nedan med din egen preliminära tidsram:

 

Vecka 

Lektion 1 

Lektion 2 

47 

Introduktion (varför handel) 

Merkantilism 

48

Komparativa fördelar 

Frihandel, WTO 

49 

Protektionism 

Exemplet USA - Kina 

50 

Svensk utrikeshandel 

Handel inom EU - Brexit

51

Repetition och frågor inför examination 

Skriftlig examination på plats i salen.

Kopplingar till läroplanen

  • Centralt innehåll
  • Räta linjens ekvation samt hur analytisk geometri binder ihop geometriska och algebraiska begrepp.
    Mat  -
  • Begreppet funktion, definitions- och värdemängd. Tillämpningar av och egenskaper hos linjära funktioner samt potens-, andragrads- och exponentialfunktioner.
    Mat  -
  • Representationer av funktioner, till exempel i form av ord, gestaltning, funktionsuttryck, tabeller och grafer.
    Mat  -
  • Konstruktion av grafer till funktioner samt bestämning av funktionsvärde och nollställe, såväl med som utan digitala verktyg.
    Mat  -
  • Kunskapskrav
  • Eleven kan utförligt beskriva innebörden av centrala begrepp med hjälp av flera representationer samt utförligt beskriva sambanden mellan begreppen. Dessutom växlar eleven med säkerhet mellan olika representationer. Eleven kan med säkerhet använda begrepp och samband mellan begrepp för att lösa komplexa matematiska problem och problemsituationer i karaktärsämnena. I arbetet hanterar eleven flera procedurer och löser uppgifter av standardkaraktär med säkerhet och på ett effektivt sätt, både utan och med digitala verktyg.
    Mat  A
  • Eleven kan utförligt beskriva innebörden av centrala begrepp med hjälp av några representationer samt utförligt beskriva sambanden mellan begreppen. Dessutom växlar eleven med viss säkerhet mellan olika representationer. Eleven kan med viss säkerhet använda begrepp och samband mellan begrepp för att lösa matematiska problem och problemsituationer i karaktärsämnena. I arbetet hanterar eleven flera procedurer och löser uppgifter av standardkaraktär med säkerhet, både utan och med digitala verktyg.
    Mat  C
  • Eleven kan översiktligt beskriva innebörden av centrala begrepp med hjälp av några representationer samt översiktligt beskriva sambanden mellan begreppen. Dessutom växlar eleven med viss säkerhet mellan olika representationer. Eleven kan med viss säkerhet använda begrepp och samband mellan begrepp för att lösa matematiska problem och problemsituationer i karaktärsämnena i bekanta situationer. I arbetet hanterar eleven några enkla procedurer och löser uppgifter av standardkaraktär med viss säkerhet, både utan och med digitala verktyg.
    Mat  E
  • Eleven kan formulera, analysera och lösa matematiska problem av komplex karaktär. Dessa problem inkluderar flera begrepp och kräver avancerade tolkningar. I problemlösning upptäcker eleven generella samband som presenteras med symbolisk algebra. I arbetet gör eleven om realistiska problemsituationer till matematiska formuleringar genom att välja, tillämpa och anpassa matematiska modeller. Eleven kan med nyanserade omdömen utvärdera resultatets rimlighet samt valda modeller, strategier, metoder och alternativ till dem.
    Mat  A
  • Eleven kan formulera, analysera och lösa matematiska problem. Dessa problem inkluderar flera begrepp och kräver avancerade tolkningar. I arbetet gör eleven om realistiska problemsituationer till matematiska formuleringar genom att välja och tillämpa matematiska modeller. Eleven kan med enkla omdömen utvärdera resultatets rimlighet samt valda modeller, strategier, metoder och alternativ till dem.
    Mat  C
  • Eleven kan formulera, analysera och lösa matematiska problem av enkel karaktär. Dessa problem inkluderar ett fåtal begrepp och kräver enkla tolkningar. I arbetet gör eleven om realistiska problemsituationer till matematiska formuleringar genom att tillämpa givna matematiska modeller. Eleven kan med enkla omdömen utvärdera resultatets rimlighet samt valda modeller, strategier och metoder.
    Mat  E
  • Eleven kan föra välgrundade och nyanserade matematiska resonemang, värdera med nyanserade omdömen och vidareutveckla egna och andras resonemang samt skilja mellan gissningar och välgrundade påståenden. Dessutom uttrycker sig eleven med säkerhet i tal, skrift och i handling samt använder matematiska symboler och andra representationer med god anpassning till syfte och situation.
    Mat  A
  • Eleven kan föra välgrundade matematiska resonemang och värdera med nyanserade omdömen egna och andras resonemang samt skilja mellan gissningar och välgrundade påståenden. Dessutom uttrycker sig eleven med viss säkerhet i tal, skrift och handling samt använder matematiska symboler och andra representationer med viss anpassning till syfte och situation.
    Mat  C
  • Genom att ge exempel relaterar eleven något i några av kursens delområden till dess betydelse inom andra ämnen, yrkesliv, samhällsliv och matematikens kulturhistoria. Dessutom kan eleven föra välgrundade och nyanserade resonemang om exemplens relevans.
    Mat  A
  • Genom att ge exempel relaterar eleven något i några av kursens delområden till dess betydelse inom andra ämnen, yrkesliv, samhällsliv och matematikens kulturhistoria. Dessutom kan eleven föra välgrundade resonemang om exemplens relevans.
    Mat  C
  • Genom att ge exempel relaterar eleven något i kursens innehåll till dess betydelse inom andra ämnen, yrkesliv, samhällsliv och matematikens kulturhistoria. Dessutom kan eleven föra enkla resonemang om exemplens relevans.
    Mat  E

Matriser

Mat
Testplanering Matematik

Räta linjen

Nivå 1
Nivå 2
Nivå 3
Problemlösningsuppgifter
E.....
C.....
A.....
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här: