Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Taluppfattning
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/1403282654_1377199739616_scaled.png
Skapad 2020-08-12 11:25
i Grebbestadsskolan Tanum
unikum.net
Grundskola
5
Matematik
Under några veckor kommer du att få arbeta med tal inom talområdet 0-1000 000. Du kommer att träna på att ordna tal efter storleksordning. Du lär dig att räkna addition, subtraktion, multiplikation och division genom huvudräkning, uppställning och problemlösning. Du kommer också att lära dig att läsa av och skriva tal i det romerska talsystemet.
Innehåll
Mål – Syfte, centralt innehåll och konkretiserade mål
Syfte
Centralt innehåll
Konkretiserande mål
För dig betyder det att du ska kunna:
- Läsa och skriva tal inom talområdet 0 - 1 000 000.
- Förstå vårt talsystem.
- Ordna tal efter storlek.
- Förstå begreppen: tal, siffra, talsort, en miljon, hundratusental, tiotusental, tusental, hundratal, tiotal, ental och romerska siffror.
Bedömning – Vad som skall bedömas och hur det går till. Kopplade kunskapskrav
Detta kommer att bedömas:
- Din förmåga att läsa och skriva tal inom talområdet 0 - 1 000 000.
- Din förstålse för vårt talsystem.
- Din förmåga att ordna tal efter storleksordning.
- Din försåelse för begreppen: tal, siffra, talsort, en miljon, hundratusental, tiotusental,tusental, hundratal, tiotal, ental och romerska siffror.
Undervisning – Genomförande och tidsplan
Undervisningens innehåll:
- Genomgångar.
- Diskussioner
- Uppgifter i matteboken.
- Praktiska övningar.
- Arbeta enskit, i par eller i grupp.
Kopplingar till läroplanen
- Syfte
-
formulera och lösa problem med hjälp av matematik samt värdera valda strategier och metoder,Ma
-
använda och analysera matematiska begrepp och samband mellan begrepp,Ma
-
välja och använda lämpliga matematiska metoder för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter,Ma
-
använda matematikens uttrycksformer för att samtala om, argumentera och redogöra för frågeställningar, beräkningar och slutsatser.Ma
- Centralt innehåll
-
Rationella tal och deras egenskaper.Ma 4-6
-
Positionssystemet för tal i decimalform.Ma 4-6
-
Centrala metoder för beräkningar med naturliga tal och enkla tal i decimalform vid överslagsräkning, huvudräkning samt vid beräkningar med skriftliga metoder och digitala verktyg. Metodernas användning i olika situationer.Ma 4-6
-
Rimlighetsbedömning vid uppskattningar och beräkningar i vardagliga situationer.Ma 4-6
-
Strategier för matematisk problemlösning i vardagliga situationer.Ma 4-6
Matriser
Matematik kunskapskraven för åk 6
|
|
|||
| E | C | A | |
|---|---|---|---|
|
Förmåga att lösa matematiska problem
|
Eleven kan lösa enkla problem i elevnära situationer på ett i huvudsak fungerade sätt genom att välja och använda strategier och metoder med viss anpassning till problemets karaktär.
|
Eleven kan lösa enkla problem i elevnära situationer på ett relativt väl fungerade sätt genom att välja och använda strategier och metoder med förhållandevis god anpassning till problemets karaktär.
|
Eleven kan lösa enkla problem i elevnära situationer på ett väl fungerade sätt genom att välja och använda strategier och metoder med god anpassning till problemets karaktär.
|
|
Förmåga att beskriva dina lösningar.
Förmåga att resonera om rimligheten i dina resultat.
Förmåga att ge förslag på alternativa lösningsmetoder.
|
Eleven beskriver tillvägagångssätt på ett i huvudsak fungerande sätt och för enkla och till viss del underbyggda resonemang om resultatens rimlighet i förhållande till problemsituationen samt kan bidra till att ge något förslag på alternativt tillvägagångssätt.
|
Eleven beskriver tillvägagångssätt på ett relativt väl fungerande sätt och för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om resultatens rimlighet i förhållande till problemsituationen samt kan ge något förslag på alternativt tillvägagångssätt.
|
Eleven beskriver tillvägagångssätt på ett väl fungerande sätt och för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om resultatens rimlighet i förhållande till problemsituationen samt kan ge något förslag på alternativt tillvägagångssätt.
|
|
Kunskap om matematiska begrepp.
Förmåga att använda matematiska begrepp.
|
Eleven har grundläggande kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i välkända sammanhang på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Eleven har goda kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i bekanta sammanhang på ett relativt väl fungerande sätt.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i nya sammanhang på ett väl fungerande sätt.
|
|
Förmåga att beskriva begrepp med matematiska uttrycksformer.
|
Eleven kan även beskriva olika begrepp med hjälp av matematiska uttrycksformer på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Eleven kan även beskriva olika begrepp med hjälp av matematiska uttrycksformer på ett relativt väl fungerande sätt.
|
Eleven kan även beskriva olika begrepp med hjälp av matematiska uttrycksformer på ett väl fungerande sätt.
|
|
Förmåga att välja och använda matematiska metoder för att lösa uppgifter.
|
Eleven kan välja och använda i huvudsak fungerande matematiska metoder med viss anpassning till sammanhanget för att göra enkla beräkningar och lösa enkla rutinuppgifter inom aritmetik, algebra, geometri , sannolikhet, statistik samt samband och förändring med tillfredställande resultat.
|
Eleven kan välja och använda ändamålsenliga matematiska metoder med relativt god anpassning till sammanhanget för att göra enkla beräkningar och lösa enkla rutinuppgifter inom aritmetik, algebra, geometri , sannolikhet, statistik samt samband och förändring med gott resultat.
|
Eleven kan välja och använda ändamålsenliga och effektiva matematiska metoder med god anpassning till sammanhanget för att göra enkla beräkningar och lösa enkla rutinuppgifter inom aritmetik, algebra, geometri , sannolikhet, statistik samt samband och förändring med mycket gott resultat.
|
|
Förmåga att använda bilder, symboler, tabeller, grafer och andra matematiska uttrycksformer vid samtal om problemlösning.
|
Eleven kan redogöra för och samtala om tillvägagångssätt på ett i huvudsak fungerande sätt och använder då bilder, symboler, tabeller, grafer och andra matematiska uttrycksformer med viss anpassning till sammanhanget.
|
Eleven kan redogöra för och samtala om tillvägagångssätt på ett i ändamålsenligt sätt och använder då bilder, symboler, tabeller, grafer och andra matematiska uttrycksformer med förhållandevis god anpassning till sammanhanget
|
Eleven kan redogöra för och samtala om tillvägagångssätt på ett ändamålsenligt och effektivt sätt och använder då bilder, symboler, tabeller, grafer och andra matematiska uttrycksformer med god anpassning till sammanhanget
|
|
Förmåga att föra och följa matematiska resonemang.
|
I redovisningar och samtal kan eleven föra och följa matematiska resonemang genom att ställa frågor och framföra och bemöta matematiska argument på ett sätt som till viss del för resonemangen framåt.
|
I redovisningar och samtal kan eleven föra och följa matematiska resonemang genom att ställa frågor och framföra och bemöta matematiska argument på ett sätt som för resonemangen framåt.
|
I redovisningar och samtal kan eleven föra och följa matematiska resonemang genom att ställa frågor och framföra och bemöta matematiska argument på ett sätt som för resonemangen framåt och fördjupar eller breddar dem..
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
