Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Tal åk 8 - Planering
Innehåll
Pedagogisk Planering - Tal åk 8
Under veckorna 34-39 kommer vi att arbeta med området Taluppfattning. Du kommer lära dig mer om negativa tal och de olika räknesätten kopplade till bråkräkning.
Syfte
- De fyra räknesätten med tal i bråkform och decimalform
- Arbeta med ett negativt tal
- Addera och subtrahera negativa tal
- Multiplikation och division med negativa tal
Kopplingar till läroplan
Öka förståelsen för grundläggande begrepp samt sambandet dem emellan.
Utveckla din förmåga att formulera och lösa problem.
Utveckla din förmåga att välja och använda matematiska metoder.
Utveckla din förmåga att föra och följa matematiska resonemang samt Kommunicera matematik både skriftligt och muntligt.
Arbetssätt
Under detta arbetsområde använder vi oss bl.a. av följande arbetssätt:
· Lärarledda genomgångar/diskussioner
· Gruppuppgifter med stort fokus på Problemlösning och resonemang.
· Självständigt arbete i Matte direkt 8 kap.1 ”Tal”
· Övningsblad, Matteappen, Concept Cartoons, Studi.se, Intermatte mm.
Bedömning
Bedömningen görs löpande men en stor möjlighet att visa vad du kan är på provet v. 39. Provet kommer att ge möjlighet att visa både grunder och högre förmågor.
Förmågor som bedöms:
Problemlösningsförmåga
Ett matematiskt problem är ett problem som du inte tidigare mött, dvs. en uppgift som är något ny för dig. Jag kommer att bedöma hur väl du löser matematiska problem, samt vilken metod du använder och hur du redovisar muntligt och skriftligt.
Förståelse av begrepp
Jag kommer att bedöma din förmåga att använda dig av och förstå matematiska begrepp. Ett matematiskt begrepp är ”matteord” t.ex. tabell, diagram, medelvärde, typvärde mm.
Beräkningsförmåga
Ofta när du räknar matte kan det vara uppgifter som du känner igen, som vi har gått igenom eller som du jobbat med tidigare. Dessa uppgifter kallas för rutinuppgifter. Jag kommer att bedöma vilka metoder du använder när du löser dessa uppgifter samt hur väl du lyckas med dina beräkningar.
Resonemang och kommunikationsförmåga
Till sist kommer jag även bedöma din förmåga att redovisa muntligt och skriftligt hur du löst en uppgift, samt hur väl du följer med i matematiska resonemang och för olika diskussioner framåt. Det kan du göra t.ex. genom att ställa frågor eller utveckla ett resonemang som ges av någon annan.
Preliminär veckoplanering ”Tal” år 8
Ta ansvar för att du följer med i planeringen och räknar ikapp vid behov. Om inte mattelektionerna räcker till behöver du även räkna under Elevens val och läxhjälpen men även hemma. Du har även ett ansvar för att säga till mig om du behöver hjälp! Bocka gärna av i planeringen när du känner att du förstår varje delkapitel.
Här följer en preliminär planering över vad vi kommer att arbeta med de olika veckorna:
|
|
Måndag |
Tisdag |
Onsdag (em) |
Fredag |
|
34 |
Schemabrytande |
Intro – Sofie + boken CC4 Pizzabitarna Dyra Köttbullar (1) |
CC4 Hur många liter tillsammans? Att tänka med bråk (18) Repetition bråk s. 8-9 |
CC4 Karamellpåsarna s. 10-11 multiplikation med bråk |
|
35 |
Beduinens döttrar (18) s. 12 multiplikation med två bråk CC3 Multiplikation med bråk |
s. 13 multiplikation med två bråk s. 14 Division med bråk Känguruhopp (3) |
s. 15 Division med bråk |
(s. 16-17 multiplikation decimaltal) s. 18 Division med decimaltal CC1 Nästa tal (Chokladfabriken, 3) |
|
36 |
s. 19 Division med decimaltal (s. 20-21 * och / med decimal tal) |
s. 22 Negativa tal (Hinna ikapp Leif, 3) |
s. 23 + och – Negativa tal CC 2.6 |
s. 24 + och – Negativa tal |
|
37 |
s. 25 * och / med negativa tal |
Diagnos |
RÖD / BLÅ (mgn) |
RÖD / BLÅ (bråk-decimal) |
|
38 |
RÖD / BLÅ |
RÖD / BLÅ (förkorta bråk) |
RÖD / BLÅ (Division med bråk) |
RÖD / BLÅ |
|
39 |
RÖD / BLÅ |
Repetition |
PROV |
PROV |
Matriser
Matematik åk 8 ht20 och vt21
|
|
|||
| Grundläggande | --------------------------> | Högre | |
|---|---|---|---|
|
Problemlösning
|
Du väljer och använder metoder och strategier som fungerar för att lösa enklare problem och kommer fram till förslag på möjlig lösning.
|
Du väljer och använder metoder och strategier som fungerar för att lösa mer komplexa problem och kommer fram till en möjlig lösning.
|
Du väljer och använder anpassade metoder och strategier som fungerar för att lösa mer komplexa problem och kommer fram till en möjlig lösning.
|
|
Tal
|
|
|
|
|
Geometri
|
|
|
|
|
Algebra
|
|
|
|
|
Samband
|
|
|
|
|
Procent och vårtermin
|
|
|
|
|
Begrepp
|
Du har grundläggande kunskaper om matematiska begrepp och kan använda dem vilket du visar i välkända sammanhang.
|
Du har goda kunskaper om matematiska begrepp och använder dem vilket du visar i delvis nya sammanhang.
|
Du har mycket goda kunskaper om matematiska begrepp och använder dem vilket du visar i nya sammanhang.
|
|
Tal
|
|
|
|
|
Geometri
|
|
|
|
|
Algebra
|
|
|
|
|
Samband
|
|
|
|
|
Procent och vårtermin
|
|
|
|
|
Metod
|
Du använder någon metod för att lösa enklare uppgifter med ett godtagbart resultat.
|
Du använder metoder för att lösa uppgifter med ett gott resultat.
|
Du använder de metoder som passar bäst för olika uppgifter med ett mycket gott resultat.
|
|
Tal
|
|
|
|
|
Geometri
|
|
|
|
|
Algebra
|
|
|
|
|
Samband
|
|
|
|
|
Procent och vårtermin
|
|
|
|
|
Kommunikation
|
Du kan till stor del beskriva hur du löst uppgifter och använder delvis ett matematiskt språk.
|
Du beskriver hur du löst uppgifter med ett godtagbart matematiskt språk.
|
Du beskriver hur du löst uppgifter med ett matematiskt språk och på ett effektivt sätt som passar sammanhanget.
|
|
Tal
|
|
|
|
|
Geometri
|
|
|
|
|
Algebra
|
|
|
|
|
Samband
|
|
|
|
|
Procent och vårtermin
|
|
|
|
|
Resonemang
|
Du kan utifrån givna frågor kortfattat förklara en lösning med hjälp av till viss del anpassat matematiskt språk.
|
Du kan utifrån givna frågor motivera en lösning med hjälp av ett relativt väl anpassat matematiskt språk.
|
Du kan utifrån givna frågor förklara en lösning på ett effektivt sätt med hjälp av ett anpassat matematiskt språk.
|
|
Tal
|
|
|
|
|
Geometri
|
|
|
|
|
Algebra
|
|
|
|
|
Samband
|
|
|
|
|
Procent och vårtermin
|
|
|
|
