Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Vikingatiden
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/sandviken/jernvallsskolan/jernvallsskolan_4a2/5996419104_446bf47d-6eeb-4db1-97e7-621d4f31dafe.jpg&fm=jpg
Skapad 2020-08-18 10:40
i Jernvallsskolan Sandviken
unikum.net
Grundskola
4
Historia
Under 6 veckor ska vi arbeta med den period av svensk historia som brukar kallas för vikingatiden. Du kommer att för lära dig en massa om hur de levde i vardagen, vilka gudar de tillbad, hur de såg på världen och om de verkligen hade horn på sina hjälmar.
Innehåll
Planering för arbetet med vikingatiden
Vi kommer att arbeta med detta från v 34 till v 39. Efter det läser vi om medeltiden fram till höstlovet.
V. 34 och 35: Repetition av sten-, brons- och järnålder. S.4-15 i boken, kapitlet forntiden. Vi kommer även att introducera vikingatiden och prata om varför den kallas som den gör.
V. 36 och 37 Vikingatiden s.16 - 33 i boken.
V. 38 och 39 Vikingarnas gudar och hur Sverige kristnas. Vi avslutar arbetsområdet med ett test för att se vad vi har lärt oss
V. 40 Vi kommer att besöka vikingabyn i Årsunda och se hur en vikingaby kunde se ut i verkligheten.
Kopplingar till läroplanen
- Centralt innehåll
-
Norden befolkas. De utmärkande dragen för stenåldern,bronsåldern och järnåldern.Hi 4-6
-
Nordens kulturmöten med övriga Europa och andra delar av världen genom ökad handel och migration, till exempel genom vikingatidens resor och medeltidens handelssystem.Hi 4-6
-
Kristendomens införande i Norden. Religionens betydelse för kulturer och stater i Sverige och de övriga nordiska länderna samt konsekvenser av dessa förändringar för olika människor och grupper.Hi 4-6
-
Vad arkeologiska fynd, till exempel myntskatter och fynd av föremål från andra kulturer kan berätta om kulturmöten och om likheter och skillnader i levnadsvillkor för barn, kvinnor och män.Hi 4-6
Matriser
Vikingatiden
|
Tidsperioder
Jag vet hur människor skaffade mat, fördelade arbete och bodde, kan berätta om deras tro och resande
|
Eleven har grundläggande kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
|
Eleven har goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
|
|---|---|---|---|
|
Samhällsförändringar, levnadsvillkor & handlingar
Jag kan resonera om konsekvenser av hur människor skaffade mat och fördelade arbetet,
|
Eleven visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar.
|
Eleven visar det genom att föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar.
|
Eleven visar det genom att föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar.
|
|
Undersöka utvecklingslinjer
Jag beskriver hur vikingarnas resor ökade kontakterna med och kunskaper om människor i andra länder.
|
Eleven kan undersöka utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då enkla samband mellan olika tidsperioder.
|
Eleven kan undersöka utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då förhållandevis komplexa samband mellan olika tidsperioder.
|
Eleven kan undersöka utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då komplexa samband mellan olika tidsperioder.
|
|
Utvecklingslinjers påverkan av samtiden
Jag visar hur vår tids namngeografi och traditioner bär spår av den fornnordiska mytologin
|
Eleven visar också hur någon av utvecklingslinjerna har påverkat vår samtid, och motiverar sitt resonemang med enkla och till viss del underbyggda hänvisningar till det förflutna.
|
Eleven visar också hur någon av utvecklingslinjerna har påverkat vår samtid, och motiverar sitt resonemang med utvecklade och relativt väl underbyggda hänvisningar till det förflutna.
|
Eleven visar också hur någon av utvecklingslinjerna har påverkat vår samtid, och motiverar sitt resonemang med välutvecklade och väl underbyggda hänvisningar till det förflutna.
|
|
Använda källmaterial
Jag kan använda arkeologiska källor för att dra slutsatser om hur människor levde och resonera om vad det säger oss
|
Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra enkla slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då enkla resonemang om källornas användbarhet.
|
Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra enkla slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då utvecklade resonemang om källornas användbarhet.
|
Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra enkla slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då välutvecklade resonemang om källornas användbarhet.
|
|
Spår av historien
Jag kan resonera om bilden av vikingar i vår tid.
|
Eleven kan tolka och visa på spår av historien i vår tid och föra enkla resonemang om varför det finns likheter och skillnader i olika framställningar av historiska händelser, personer och tidsperioder.
|
Eleven kan tolka och visa på spår av historien i vår tid och föra utvecklade resonemang om varför det finns likheter och skillnader i olika framställningar av historiska händelser, personer och tidsperioder.
|
Eleven kan tolka och visa på spår av historien i vår tid och föra välutvecklade och nyanserade resonemang om varför det finns likheter och skillnader i olika framställningar av historiska händelser, personer och tidsperioder.
|
|
Historiska begrepp
Jag kan använda begreppet förändring och andra historiska begrepp
|
I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett relativt väl fungerande sätt.
|
I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett väl fungerande sätt.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
