Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Möss och människor
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/2656937387_1463990120313_scaled.png
Skapad 2020-08-18 11:36
i Forssaklackskolan Borlänge
unikum.net
Läsa och arbeta med boken "Möss och människor"
Grundskola
7 – 9
Svenska
Vi kommer under några veckor tillsammans läsa boken "Möss och människor" av John Steinbeck. Vi kommer bekanta oss med tiden då boken utspelar sig, analysera både personer och händelser i boken och dessutom dra paralleller till nutid.
Innehåll
Du ska läsa boken Möss och människor.
Under de veckor du läser boken, kommer vi också på lektionerna arbeta utifrån vissa frågor, både muntligt och skriftligt.
Arbetssätt
* Läsa boken Möss och människor.
* Delta i diskussioner i mindre grupper och i helklass.
* Arbeta med uppgifter av olika slag under arbetets gång.
* Skriva en större inlämningsuppgift där du resonerar och analyserar.
Uppgifter
-
Möss och människor Min läsupplevelse
Kopplingar till läroplanen
- Syfte
-
formulera sig och kommunicera i tal och skrift,Sv
-
läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,Sv
- Centralt innehåll
-
Lässtrategier för att förstå, tolka och analysera texter från olika medier. Att urskilja texters budskap, tema och motiv samt deras syften, avsändare och sammanhang.Sv 7-9
-
Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord, bild och ljud samspelar, såväl med som utan digitala verktyg.Sv 7-9
-
Skönlitteratur för ungdomar och vuxna från olika tider, från Sverige, Norden och övriga världen. Skönlitteratur som belyser människors villkor och identitets- och livsfrågor. Lyrik, dramatik, sagor och myter.Sv 7-9
-
Några skönlitterärt betydelsefulla ungdoms- och vuxenboksförfattare från Sverige, Norden och övriga världen och deras verk, samt de historiska och kulturella sammanhang som verken har tillkommit i.Sv 7-9
Matriser
Bedömningsmatris Svenska 7-9
|
|
||||||
|
På väg mot
|
E
|
D
|
C
|
B
|
A
|
|
|---|---|---|---|---|---|---|
|
Läsa
textförståelse
|
|
Eleven kan läsa skönlitteratur
och sakprosatexter med flyt
genom att, på ett i huvudsak
fungerande sätt, välja använda
lässtrategier utifrån olika texters
särdrag.
|
|
Eleven kan läsa skönlitteratur
och sakprosatexter med gott flyt
genom att, på ett ändamålsenligt sätt,
välja och använda lässtrategier utifrån
olika texters särdrag.
|
|
Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter
med mycket gott flyt genom att, på ett ändamålsenligt
och effektivt sätt, välja och använda lässtrategier
utifrån olika texters särdrag.
|
|
Läsa
reflektionsförmåga
|
|
Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter och referensramar samt olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk.
|
|
Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter och referensramar samt olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna i olika verk.
|
|
Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter och referensramar samt olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna eller är dolda i olika verk.
|
|
Läsa
förmåga till resonemang
|
|
Eleven för också enkla resonemang om verket med kopplingar till dess upphovsman och drar då till viss del underbyggda slutsatser om samband mellan verk och upphovsman
|
|
Eleven för också utvecklade resonemang om verket med kopplingar till dess upphovsman och drar då relativt väl underbyggda slutsatser om samband mellan verk och upphovsman.
|
|
Eleven för också välutvecklade resonemang om verket med kopplingar till dess upphovsman och drar då väl underbyggda slutsatser om samband mellan verk och upphovsman.
|
|
Läsa
och sambandsperspektiv
|
|
Eleven drar då till viss del underbyggda slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i.
|
|
Eleven drar då relativt väl underbyggda slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i.
|
|
Eleven drar då väl underbyggda slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i.
|
|
|
||||||
|
På väg mot
|
E
|
D
|
C
|
B
|
A
|
|
|
Skriva
sammanfatta andra texter
|
|
Genom att göra enkla sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med viss koppling till tidsaspekter och orsakssamband visar eleven grundläggande läsförståelse.
|
|
Genom att göra utvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med relativt god koppling till tidsaspekter och orsakssamband visar eleven god läsförståelse
|
|
Genom att göra välutvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med god koppling till tidsaspekter och orsakssamband visar eleven mycket god läsförståelse.
|
|
Skriva
anpassning av text
|
|
Eleven kan skriva olika slags texter med viss språklig variation, enkel textbindning och i huvudsak fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
|
|
Eleven kan skriva olika slags texter med relativt god språklig variation, utvecklad textbindning och relativt väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
|
|
Eleven kan skriva olika slags texter med god språklig variation, välutvecklad textbindning och väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
|
|
|
||||||
|
På väg mot
|
E
|
D
|
C
|
B
|
A
|
|
|
|
||||||
|
På väg mot
|
E
|
D
|
C
|
B
|
A
|
|
|
|
||||||
|
På väg mot
|
E
|
D
|
C
|
B
|
A
|
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
