1. Kursintroduktion v.35
2. Screening i svenska kommer att ske under v.36
3. Novellanalys v.35-39
I det här momentet kommer vi att jobba med att analysera noveller genom föreläsningar, övningar och egna analyser.
Vecka |
Tisdag |
Onsdag |
35 |
Kursintroduktion |
Uppstart noveller |
36 |
Jobba med Oändrat oändligt och gemensam diskussion. Ev. uppstart novellanalys 1. |
Uppstart novellanalys och formativ novellanalys |
37 |
Formativ novellanalys |
Formativ novellanalys. Inlämning novellanalys 1. |
38 |
Kamratrespons och Lärarrespons samt utdelning av novell till examinerande novellanalys. Börja förbereda. |
Examinerande novellanalys (Digiexam) |
39 |
Examinerande novellanalys (Digiexam) |
Examinerande novellanalys (Digiexam) |
3. Språklig variation v.40-45
Under det här momentet kommer vi att jobba när, var, hur och varför språk varierar beroende på olika faktorer. Vi kommer ha föreläsningar och övningar. Momentet avslutas med ett prov.
Vecka |
Tisdag |
Onsdag |
40 |
Uppstart språklig variation Mina språk – föreläsning, diskussion och arbetsuppgifter |
Fortsätta jobba med arbetsuppgifter ca 20–30 min. Ska vara klara söndag 4/10. Dialekter – föreläsning, dialekt i skönlitteratur, diskussion, arbetsuppgift 1–4 |
41 |
Sociolekter – föreläsning, diskussion dialekter och sociolekter, arbetsuppgift 5–13
|
Fortsätta jobba med arbetsuppgifter ca 20–30 min. Ska vara klara söndag 11/10. Fult språk – föreläsning, arbetsuppgift 1–7 |
42 |
Fortsätta jobba med arbetsuppgifter ca 20–30 min. Ska vara klara söndag 18/10. Fint språk – föreläsning, diskussion fult och fint, arbetsuppgift 8–11 |
Fortsätta jobba med arbetsuppgifter ca 20–30 min. Ska vara klara söndag 18/10. Jobba med instuderingsfrågorna till provet i grupper (kommer senare). |
43 |
PROGRAMVECKA |
|
44 |
HÖSTLOV |
|
45 |
Förberedelse inför provet |
Prov språklig variation |
4. Labbrapport med fysiken v.46
Vecka |
Tisdag |
Onsdag |
46 |
Labbrapport – hur gör man? |
Fortsätta skriva labbrapport |
5. Muntlig presentation kombinerat med läsning v.47-2
Under det här momentet kommer vi att både jobba med muntlig presentation men också läsning i kombination med bokprat. Vi kommer arbeta med den retoriska arbetsprocessen och skriva ett eget tal som ni sedan ska hålla. Vi kommer även att låna en bok som vi i mindre grupper sedan kommer samtala om i samarbete med bibliotekarierna här på skolan.
Vecka |
Tisdag |
Onsdag |
47 |
Uppstart muntlig presentation och boksamtal Föreläsning och övningar |
Låna bok på biblioteket Vad ska vi göra med boken? Läsa |
48 |
Föreläsning sista delen och introduktion av uppgiften. (Distans) |
Jobba med tal/Läsa |
49 |
Läsa (Distans) |
Jobba med tal. |
50 |
Läsa (Distans) |
Jobba med tal. |
51 |
Boksamtal biblioteket via teams. / jobba med tal (Distans) |
Boksamtal biblioteket / jobba med tal |
2 |
Hålla tal |
Hålla tal |
5. Referat och debattinlägg v. 4-7
Under detta moment kommer vi att jobba med formalia kring sammanfattningar (referat) av andras texter och hur dessa integreras i egna texter. Vi kommer även jobba med texttypen debattinlägg och konsten att argumentera. Momentet avslutas med ett debattinlägg.
Vecka |
Tisdag |
Onsdag |
4 |
Uppstart referat och övningsreferat. |
Forts. övningsreferat och kamratrespons. |
5 |
Examinerande referat digiexam. |
Uppstart argumentation och debattinlägg |
6 |
Låna bok på biblioteket.
Skriva debattinlägg digiexam |
Skriva debattinlägg digiexam. |
7 |
Skriva debattinlägg. |
Uppstart bok och film. |
6. Läsning - bok 2 - v.7-12
Under det här momentet kommer vi att läsa en bok och se en film som ni senare ska skriva en analys om utifrån en given frågeställning.
7. Muntlig presentation v.13-16
8. Debattinlägg 2 - vecka 17
9. Tema Ondskans ansikten v.18-22
Under det här momentet kommer vi att titta närmare på ondska och dess former med hjälp av film, novell och textutdrag. Momentet avslutas med en utredande text och seminarium.
Examensmål: https://www.skolverket.se/download/18.6bfaca41169863e6a659807/1553964056811/pdf2705.pdf
Svenska 1 |
|||
Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | |
---|---|---|---|
Muntlig framställning
|
Eleven kan, i förberedda samtal och diskussioner, muntligt förmedla egna tankar och åsikter samt genomföra muntlig framställning inför en grupp. Detta gör eleven med viss säkerhet. Den muntliga framställningen är sammanhängande och begriplig. Eleven har viss åhörarkontakt. Språket är till viss del anpassat till syfte, mottagare och kommunikationssituation. Vidare kan eleven med viss säkerhet använda presentationstekniska hjälpmedel.
|
Eleven kan, i förberedda samtal och diskussioner, muntligt förmedla egna tankar och åsikter på ett nyanserat sätt samt genomföra muntlig framställning inför en grupp. Detta gör eleven med viss säkerhet. Den muntliga framställningen är sammanhängande och begriplig, och dispositionen tydligt urskiljbar. Språket är ledigt och anpassat till syfte, mottagare och kommunikationssituation. Eleven har viss åhörarkontakt. Vidare kan eleven med viss säkerhet använda presentationstekniska hjälpmedel som stöder och tydliggör den muntliga framställningen.
|
Eleven kan, i förberedda samtal och diskussioner, muntligt förmedla egna tankar och åsikter på ett nyanserat sätt samt genomföra muntlig framställning inför en grupp. Detta gör eleven med säkerhet. Den muntliga framställningen är sammanhängande, begriplig och väldisponerad. Språket är ledigt och anpassat till syfte, mottagare och kommunikationssituation. Eleven har god åhörarkontakt. Vidare kan eleven med säkerhet använda presentationstekniska hjälpmedel som stöder, tydliggör och är väl integrerade i den muntliga framställningen.
|
Skriva text
|
Eleven kan skriva argumenterande text och andra typer av texter, som är sammanhängande och begripliga samt till viss del anpassade till syfte, mottagare och kommunikationssituation. Eleven kan i huvudsak följa skriftspråkets normer för språkriktighet.
|
Eleven kan skriva argumenterande text och andra typer av texter, som är sammanhängande och begripliga samt anpassade till syfte, mottagare och kommunikationssituation. Dispositionen i den skriftliga framställningen är tydligt urskiljbar. Eleven kan i huvudsak följa skriftspråkets normer för språkriktighet, och språket är varierat och delvis välformulerat.
|
Eleven kan skriva argumenterande text och andra typer av texter, som är sammanhängande, begripliga och väldisponerade samt anpassade till syfte, mottagare och kommunikationssituation. Dispositionen i den skriftliga framställningen är tydligt urskiljbar. Eleven kan i huvudsak följa skriftspråkets normer för språkriktighet, och språket är varierat och innehåller goda formuleringar.
|
Läsa, reflektera, sammanfatta
|
Eleven kan läsa, reflektera över och göra enkla sammanfattningar av texter samt skriva egna texter som anknyter till det lästa. I sitt arbete värderar och granskar eleven med viss säkerhet källor kritiskt samt tillämpar grundläggande regler för citat- och referatteknik.
|
Eleven kan läsa, reflektera över och göra sammanfattningar av texter samt skriva egna texter som lyfter fram huvudtanken i det lästa. I sitt arbete värderar och granskar eleven med viss säkerhet källor kritiskt samt tillämpar grundläggande regler för citat- och referatteknik.
|
Eleven kan läsa, reflektera över och göra sammanfattningar av texter samt skriva egna texter som lyfter fram huvudtanken i det lästa och ger nya, relevanta perspektiv. I sitt arbete värderar och granskar eleven med säkerhet källor kritiskt samt tillämpar grundläggande regler för citat- och referatteknik.
|
Återge innehåll
|
Eleven kan översiktligt återge innehållet i några centrala svenska och internationella skönlitterära verk och annat berättande. Dessutom kan eleven översiktligt redogöra för några samband mellan olika verk genom att ge exempel på gemensamma teman och motiv. Eleven återger någon iakttagelse och formulerar egna tankar med utgångspunkt i berättandet.
|
Eleven kan översiktligt återge innehållet i några centrala svenska och internationella skönlitterära verk och annat berättande. Eleven reflekterar också över innehåll och form med hjälp av några berättartekniska och stilistiska begrepp. Dessutom kan eleven utförligt redogöra för några samband mellan olika verk genom att ge exempel på gemensamma teman och motiv. Eleven återger några iakttagelser och formulerar välgrundade egna tankar med utgångspunkt i berättandet.
|
Eleven kan översiktligt återge innehållet i några centrala svenska och internationella skönlitterära verk och annat berättande. Eleven reflekterar också över innehåll och form med hjälp av några berättartekniska och stilistiska begrepp. Dessutom kan eleven utförligt redogöra för några samband mellan olika verk genom att ge exempel på gemensamma teman och motiv. Eleven återger några iakttagelser, formulerar välgrundade och nyanserade egna tankar med utgångspunkt i berättandet samt relaterar innehållet i berättandet på ett relevant sätt till allmänmänskliga förhållanden.
|
Språklig variation
|
Eleven kan göra enkla reflektioner över hur språklig variation hänger samman med talare och kommunikationssituation samt ge exempel på hur språk och språkbruk kan markera avstånd och samhörighet. Dessutom resonerar eleven översiktligt om attityder till någon form av språklig variation.
|
Eleven kan göra välgrundade reflektioner över hur språklig variation hänger samman med talare och kommunikationssituation samt ge exempel på och diskutera hur språk och språkbruk kan markera avstånd och samhörighet. Dessutom resonerar eleven översiktligt, utifrån några olika perspektiv, om attityder till några olika former av språklig variation.
|
Eleven kan göra välgrundade och nyanserade reflektioner över hur språklig variation hänger samman med talare och kommunikationssituation samt ge exempel på och nyanserat diskutera hur språk och språkbruk kan markera avstånd och samhörighet. Dessutom resonerar eleven utförligt, utifrån flera olika perspektiv, om attityder till flera olika former av språklig variation.
|
Språklig variation |
|||
E | C | A | |
---|---|---|---|
Reflektion
|
Eleven kan ge ett exempel på hur språklig variation hänger samman med talare och kommunikationssituation samt ett exempel på hur språk och språkbruk kan markera avstånd samt ett exempel om samhörighet.
|
Eleven kan ge två exempel på hur språklig variation hänger samman med talare och kommunikationssituation. Eleven ger också två exempel samt diskuterar hur språk och språkbruk kan markera avstånd och samhörighet.
|
Eleven kan ge två exempel på hur språklig variation hänger samman med talare och kommunikationssituation med en utvecklad diskussion. Eleven ger också två exempel med en utvecklad diskussion hur språk och språkbruk kan markera avstånd och samhörighet.
|
Resonemang
|
Eleven resonerar övergripande om olika attityder till någon form av språklig variation tex dialekt, sociolekt m.fl.
|
Eleven resonerar övergripande utifrån olika perspektiv tex individnivå och gruppnivå om attityder till några former av språklig variation tex dialekt, sociolekt m.fl.
|
Eleven resonerar utförligt utifrån flera olika perspektiv tex individnivå och gruppnivå, om attityder till flera olika former av språklig variation tex dialekt, sociolekt m.fl.
|
Novellanalys |
|||
E | C | A | |
---|---|---|---|
Innehåll
Aktiviteter
Innehållslig
komplexitet
Bearbetning av
textunderlag
|
Har med minst två av punkterna.
Har med minst tre egna iakttagelser och tankar från/om novellen.
|
Har med minst två av punkterna.
Tankarna har en välgrundad koppling till novellen.
Använder sig av minst tre berättartekniska/stilistiska begrepp tex tema, motiv, berättarperspektiv, miljö m.fl.
|
Har med minst två av punkterna.
Tankarna har en välgrundad koppling till novellen och är nyanserade (t.ex. olika perspektiv).
Kopplar innehållet till allmänmänskliga förhållanden dvs. sådant som kan sägas gälla alla människor.
|
Disposition och sammanhang
Textbindning
Inledning, avslutning
Styckesindelning,
styckemarkering
Omfång
|
Texten är sammanhängande
och begriplig.
Omfånget är till viss del anpassat till situationen.
|
Texten är tydligt strukturerad
genom minst två av
följande kännetecken:
– varierade sammanhangssignaler
– inledning och avslutning
– rimlig styckesindelning
som är konsekvent
markerad
|
Texten är väldisponerad genom
följande kännetecken:
– god balans mellan olika
delar
– effektiv inledning och
avslutning
– rimlig styckesindelning
som är korrekt markerad
|
Språk och stil
Skriftspråksnormer
Variation
Välformulerat språk
Situationsanpassning
|
Eleven följer i huvudsak
skriftspråkets normer för
språkriktighet, t.ex. i fråga
om meningsbyggnad, stavning och skiljetecken.
|
Språket är varierat och delvis välformulerat.
Stilen är anpassad till syftet
|
Språket är välformulerat,
även om någon mindre
lyckad formulering kan
förekomma.
Stilen är väl anpassad till
syftet
|
Boksamtal |
|||
E | C | A | |
---|---|---|---|
Muntligt deltagande
|
- Eleven förmedlar egna tankar och
åsikter.
- Eleven kan ge enkla svar på frågorna.
|
- Eleven förmedlar egna tankar och
åsikter med stöd från boken tex via
citat eller återberättande.
- Elevens svar är utförliga och
välgrundade tex genom detaljer och
utvecklade tankeled.
|
- Eleven förmedlar egna tankar och
åsikter med stöd från boken tex via
citat eller återberättande.
- Elevens svar är utförliga och
nyanserade tex genom detaljer,
utvecklade tankeled och olika
perspektiv.
|
Innehåll
|
- Eleven diskuterar med viss säkerhet
innehållet i boken dvs. eleven kan
återberätta det hen läst utan större
problem.
- Eleven kan använda sig av några
litteraturvetenskapliga begrepp som
tema och motiv i sina svar.
|
- Eleven diskuterar med viss säkerhet
innehållet i boken dvs. eleven kan
återberätta det hen läst utan större
problem.
- Eleven reflekterar över innehåll och
form med hjälp av några
berättartekniska och stilistiska begrepp
tex berättarperspektiv, miljöbeskrivning
och bildspråk.
- Eleven kan, på ett utförligt vis dvs.
grundligt och genomtänkt, använda
sig av några litteraturvetenskapliga
begrepp som tema och motiv.
|
- Eleven diskuterar med säkerhet
innehållet i boken dvs. eleven kan
återberätta det hen läst utan
problem.
- Eleven koppla innehållet i boken till
allmänmänskliga förhållanden dvs. saker
som angår och är relevanta för
människor generellt.
- Eleven kan, på ett utförligt vis dvs.
grundligt och genomtänkt, använda sig
av några litteraturvetenskapliga
begrepp som tema och motiv.
|
Informerande tal |
|||
E | C | A | |
---|---|---|---|
Innehåll
|
Eleven presenterar en aspekt av temat.
Eleven uttrycker någon egen tanke om sitt ämne, t.ex. en värdering, en egen åsikt eller en egen erfarenhet.
Det presentationstekniska hjälpmedlet används med viss säkerhet.
|
Innehållet är tydligt anpassat till temat.
Innehållet är väl utvecklat.
Det presentationstekniska hjälpmedlet används med viss säkerhet och stöder samt tydliggör den muntliga framställningen.
|
Innehållet ger nya, relevanta perspektiv på det valda ämnet, t.ex. i för-hållande till temat eller den eventuella källa eleven använt.
Det presentationstekniska hjälpmedlet används med säkerhet och är väl integrerat i den muntliga framställningen.
|
Framförande
|
Du genomför med viss säkerhet muntlig framställning inför grupp.
Du har viss kontakt med din publik till exempel genom delvis ögonkontakt, något publiktilltal eller någon fråga.
|
Du genomför med viss säkerhet muntlig framställning inför grupp.
Du har kontakt med din publik till exempel genom ögonkontakt, publiktilltal eller frågor.
|
Du genomför med säkerhet muntlig framställning inför grupp.
Du har god kontakt med din publik till exempel med genomgående ögonkontakt, några publiktilltal eller frågor.
|
Struktur
|
Anförandet är samman-hängande och begripligt.
Anförandet är någorlunda anpassat till det givna tidsomfånget om 4 minuter (dvs. ca 3 min. eller mer).
|
Anförandet har en tydlig struktur med utbyggd samt passande inledning och avslutning. Dvs, dispositionen är tydligt urskiljbar genom att det finns en inledning, en mittdel och en avslutning samt övergångar mellan de olika delarna.
Anförandet är anpassat till det givna tidsomfånget om 4 minuter (dvs. ca 3–6 min.).
|
Anförandet är väldisponerat genom väl fungerande inledning och avslutning samt balans mellanolika innehållsdelar. Dvs. Att de olika delarna är lagom långa i förhållande till varandra och att övergångarna fungerar smidigt.
|
Språk och stil
|
Språket är begripligt, dvs. sådant att åhörarna kan förstå anförandets innehåll utan alltför stor ansträngning. Dvs. att språket och stilen delvis är anpassade till publiken och den tänka situationen.
|
Språket är ledigt, dvs. talspråkligt snarare än skriftspråkligt. Det ska inte låta som om det är en text som läses upp.
Stilen är anpassad till situationen, dvs. tillräckligt formell för ett anförande men också sådan att den passar publiken.
|
Eleven använder väl fungerande formuleringar. Tex med väl genomtänkta stilfigurer.
|
E | C | A | |
---|---|---|---|
Innehåll och kritisk läsning
Aktiviteter
Innehållslig komplexitet
Bearbetning av textunderlag
Källhantering
|
Eleven uttrycker sin åsikt om mobilförbud i skolan och framför något argument.
Eleven presenterar något från Letmarks artikel.
I sin text skiljer eleven på egna och andras tankar.
Källhänvisningar finns om än inte helt fullständiga.
|
Eleven tar ställning och argumentationen är fyllig och fungerande.
Det som eleven presenterar från Letmark artikel är rättvisande och väl valt.
Källhänvisningen är infogad i texten.
|
Argumentationen är nyanserad
eller ger nya, relevanta perspektiv på ämnet eller i förhållande till artikeln av Letmark.
Argumentationen blir därmed som helhet effektiv.
|
Disposition och sammanhang
Textbindning
Inledning, avslutning Styckeindelning, styckemarkering
Omfång
|
Texten är sammanhängande och begriplig, t.ex. genom referensbinding och enkla sammanhangssignaler.
Omfånget är till viss del anpassat till situationen, d texten är inte alltför kort.
|
Texten är tydligt strukturerad genom minst två av följande kännetecken:
– varierade sammanhangssignaler
– inledning och avslutning
– rimlig styckeindelning som är
konsekvent markerad.
|
Texten är väldisponerad genom följande kännetecken:
– god balans mellan olika delar
– effektiv inledning och
avslutning
– rimlig styckeindelning som är
korrekt markerad.
|
Språk och stil
Skriftspråksnormer
Variation
Välformulerat språk
Situationsanpassning
|
Eleven följer i huvudsak skriftspråkets normer för språkriktighet, t.ex. i fråga om meningsbyggnad, stavning och skiljetecken.
|
Språket är varierat och delvis välformulerat.
Stilen är anpassad till syftet, t.ex. genom tydliga åsiktsuttryck, retoriska frågor eller andra retoriska stilmedel.
|
Språket är välformulerat, även om någon mindre lyckad formulering kan förekomma.
Stilen är väl anpassad till syftet, t.ex. genom variation av meningstyper eller slagkraftiga och uttrycksfulla formuleringar.
|
Helhetsbedömning
Kommunikativ kvalitet – anpassning till syfte, mottagare och situation
Självbärande text
|
Textens innehåll och form är till viss del anpassade till syfte, mottagare och kommunikationssituation.
Texten fungerar efter viss bearbetning som ett självbärande debattinlägg i lokaltidningen.
|
Textens innehåll och form är anpassade till syfte, mottagare och kommunikations-situation.
Texten är självbärande, t.ex. genom ett mottagaranpassat innehåll och språk.
Den fungerar som ett inlägg i lokaltidningen.
|
Textens innehåll och form är väl anpassade till syfte, mottagare och kommunikationssituation.
Texten fungerar väl som ett inlägg i lokaltidningen.
|
Referat |
|||
E | C | A | |
---|---|---|---|
Innehåll och källhantering
|
Referatet är en enkel sammanfattning av texten där eleven i huvudsak lyfter fram det som är mest relevant.
Källhänvisningen fungerar till viss del med en spårbar källa.
Eleven kan skilja på egna och andras tankar.
|
Referatet är en sammanfattning av texten där eleven lyfter fram det som är mest relevant.
Källhänvisningen fungerar med tex. referatmarkörer
|
Referatet är en skicklig sammanfattning av texten där eleven tydligt lyfter fram det som är mest relevant.
Källhänvisningen fungerar väl.
|
Disposition och sammanhang
|
Den språkliga stilen i referatet är till viss del anpassad till det som finns i artikeln som refereras.
Textbindningen fungerar huvudsakligen.
|
Den språkliga stilen i referatet är anpassad till det som finns i artikeln som refereras.
Textbindningen är fungerande.
Texten är styckesindelad på en konsekvent vis.
|
Den språkliga stilen i referatet är välanpassad till det som finns i artikeln som refereras.
Textbindningen är väl fungerande.
Texten är styckesindelad på ett korrekt och konsekvent vis.
|
Språk
|
Eleven kan i huvudsak följa skriftspråkets normer för språkriktighet. Dvs. eleven använder stor bokstav och punkt.
|
Eleven kan i huvudsak följa skriftspråkets normer för språkriktighet, och språket är varierat och delvis välformulerat.
|
Eleven kan i huvudsak följa skriftspråkets normer för språkriktighet, och språket är varierat och innehåller goda formuleringar.
|