Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Geografi : Vad är geografi + kartan?
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/stockholmgrundskolor/sturebyskolan2/malinsvensson81/6019393062_e39c64e5-04dc-4ba7-bdd2-ff62487ba93d.jpg
Skapad 2020-08-24 17:48
i Sturebyskolan Stockholm Grundskolor
unikum.net
Grundskola
4 – 6
Geografi
I detta område kommer du få lära dig om vad geografi är och vad en karta är. Vi kommer arbeta med olika sorts kartor.
Innehåll
Syfte: Vi kommer arbeta med kartor, kartornas betydelse och hur vi använder olika kartor.
Undervisning
Arbetssätt/ arbetsgång: T ex
-
Vi kommer läsa om kartan och dess funktion
- Vi arbetar enskilt eller i par.
- Vi kommer använda Atlas, läroböcker, filmer
Bedömning, underlag för bedömning är:
Arbete under lektionen och en kunskapskoll.
Alla lektionstillfällen som vi har kommer ligga i klassanteckningsboken under ämnet SO.
Missar man en lektion så kommer det mesta arbetet, filmer etc finnas där.
Uppgifter
-
Sårbara platser - Miljö, människor och hållbarhet
-
Atlas
-
Fantasi-Ö!
Kopplingar till läroplanen
- Centralt innehåll
-
Kartan och dess uppbyggnad med färger, symboler och skala. Topografiska och tematiska kartor.Ge 4-6
-
Centrala ord och begrepp som behövs för att kunna läsa, skriva och samtala om geografi.Ge 4-6
Matriser
Kunskapskrav Geografi 4-6
Förmåga att analysera hur naturens egna processer och människors verksamheter formar och förändrar livsmiljöer i olika delar av världen samt förmåga att utforska och analysera samspel mellan människa, samhälle och natur i olika delar av världen. |
|||
| E | C | A | |
|---|---|---|---|
|
Landskap, resurser & befolkning
|
I resonemangen beskriver eleven enkla samband mellan natur- och kulturlandskap, naturresurser och hur befolkningen är fördelad.
|
I resonemangen beskriver eleven förhållandevis komplexa samband mellan natur- och kulturlandskap, naturresurser och hur befolkningen är fördelad.
|
I resonemangen beskriver eleven komplexa samband mellan natur- och kulturlandskap, naturresurser och hur befolkningen är fördelad.
|
|
Geografiska begrepp
|
Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett relativt välfungerande sätt.
|
Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett välfungerande sätt.
|
Förmåga att göra geografiska analyser av omvärlden och värdera resultaten med hjälp av kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker. |
|||
| E | C | A | |
|
Kartor, källor, metoder och tekniker
|
Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, metoder och tekniker på ett i huvudsak fungerande sätt, samt för enkla resonemang om olika källors användbarhet.
|
Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, metoder och tekniker på ett relativt väl fungerande sätt, samt för utvecklade resonemang om olika källors användbarhet.
|
Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, metoder och tekniker på ett väl fungerande sätt, samt för välutvecklade resonemang om olika källors användbarhet.
|
|
Fältstudier, kartor & verktyg
|
Vid fältstudier använder eleven kartor och enkla geografiska verktyg på ett huvudsak fungerande sätt.
|
Vid fältstudier använder eleven kartor och enkla geografiska verktyg på ett relativt ändamålsenligt sätt.
|
Vid fältstudier använder eleven kartor och enkla geografiska verktyg på ett ändamålsenligt och effektivt sätt.
|
Förmåga att värdera lösningar på olika miljö- och utvecklingsfrågor utifrån överväganden kring etik och hållbar utveckling. |
|||
| E | C | A | |
|
Hållbar utveckling
|
Eleven kan resonera kring frågor som rör hållbar utveckling och ger då enkla och till viss del underbyggda förslag på miljöetiska val och prioriteringar i vardagen.
|
Eleven kan resonera kring frågor som rör hållbar utveckling och ger då utvecklade och relativt väl underbyggda förslag på miljöetiska val och prioriteringar i vardagen.
|
Eleven kan resonera kring frågor som rör hållbar utveckling och ger då välutvecklade och väl underbyggda förslag på miljöetiska val och prioriteringar i vardagen.
|
|
Ojämlika levnadsvillkor & förbättring
|
Dessutom för eleven resonemang om orsaker till och konsekvenser av ojämlika levnadsvillkor i världen och ger då enkla och till viss del underbyggda förslag på hur människors levnadsvillkor kan förbättras.
|
Dessutom för eleven resonemang om orsaker till och konsekvenser av ojämlika levnadsvillkor i världen och ger då utvecklade och relativt väl underbyggda förslag på hur människors levnadsvillkor kan förbättras.
|
Dessutom för eleven resonemang om orsaker till och konsekvenser av ojämlika levnadsvillkor i världen och ger då välutvecklade och väl underbyggda förslag på hur människors levnadsvillkor kan förbättras.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
