Eleverna kommer under detta arbetsområde att arbeta med stavning (sj-ljud, tj-ljud, dubbelteckning och svårstavade ord), ordkunskap (stam och ändelse, prefix och suffix, initialord och förkortningar, liknelser och metaforer), ordklasser (substantiv, verb, adjektiv, pronomen, prepositioner, adverb, konjunktioner), satslära (subjekt och predikat, objekt, adverbial, huvudsats och bisats) samt språkbruk (idiomatiska uttryck och minoritetsspråk).
Vi kommer också att arbeta med äldre NP(nationella prov) i ämnet svenska.
Lässtrategier |
|||
E | C | A | |
---|---|---|---|
|
Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter för barn och ungdomar med flyt
genom
att använda lässtrategier på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter för barn och ungdomar med gott flyt
genom att använda lässtrategier på ett ändamålsenligt sätt.
|
Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter för barn och ungdomar med mycket
gott flyt genom att använda lässtrategier på ett ändamålsenligt och effektivt sätt.
|
Sammanfattning |
|||
E | C | A | |
|
Genom att göra
enkla, kronologiska sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera
centrala
delar med viss koppling till sammanhanget visar eleven grundläggande läsförståelse.
|
Genom att göra utvecklade
sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med
relativt god koppling till sammanhanget visar eleven god läsförståelse.
|
Genom att göra välutvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera
centrala delar med god koppling till sammanhanget visar eleven mycket god
läsförståelse.
|
Resonera om budskapet i texter |
|||
E | C | A | |
|
Dessutom kan eleven, utifrån egna erfarenheter, tolka och föra enkla och till
viss del underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk samt
på ett enkelt sätt beskriva sin upplevelse av läsningen.
|
Dessutom kan eleven, utifrån egna erfarenheter, tolka och föra utvecklade och relativt väl underbyggda
resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk samt på ett utvecklat sätt
beskriva sin upplevelse av läsningen.
|
Dessutom kan eleven, utifrån egna erfarenheter, tolka och föra välutvecklade
och väl underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk samt på ett välutvecklat sätt beskriva sin upplevelse av läsningen.
|
Innehåll i texter |
|||
E | C | A | |
|
Eleven kan skriva olika slags texter med begripligt innehåll och i huvudsak fungerande
struktur samt viss språklig variation.
|
Eleven kan skriva olika slags texter med relativt tydligt innehåll och relativt väl fungerande
struktur samt förhållandevis god språklig variation.
|
Eleven kan skriva olika slags texter med tydligt innehåll och väl fungerande struktur
samt god språklig variation.
|
Stavning och grammatik |
|||
E | C | A | |
|
I texterna använder eleven grundläggande regler
för stavning, skiljetecken och språkriktighet med viss säkerhet.
|
I texterna använder eleven
grundläggande regler för stavning, skiljetecken och språkriktighet med relativt god
säkerhet.
|
I texterna använder eleven grundläggande regler för
stavning,
skiljetecken och språkriktighet med god säkerhet.
|
Beskrivningar |
|||
E | C | A | |
|
De berättande texter
eleven skriver innehåller enkla gestaltande beskrivningar och enkel handling.
|
De berättande texter eleven skriver innehåller utvecklade gestaltande beskrivningar
och utvecklad handling.
|
De berättande texter
eleven skriver innehåller välutvecklade gestaltande beskrivningar och välutvecklad
handling.
|
Söka information |
|||
E | C | A | |
|
Eleven
kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då enkla resonemang om informationens användbarhet.
|
Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information
från ett avgränsat urval av källor och för då utvecklade resonemang om informationens
användbarhet.
|
Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat
urval av källor och för då välutvecklade resonemang om informationens användbarhet.
|
Faktatexter |
|||
E | C | A | |
|
Sammanställningarna
innehåller enkla beskrivningar, egna formuleringar och viss användning av ämnesspecifika
ord och begrepp.
|
Sammanställningarna innehåller utvecklade beskrivningar,
egna formuleringar och relativt god användning av ämnesspecifika ord och begrepp.
|
Sammanställningarna
innehåller välutvecklade beskrivningar, egna formuleringar och
god användning av ämnesspecifika ord och begrepp.
|
Estetiskt uttryck |
|||
E | C | A | |
|
Genom att kombinera text med olika estetiska uttryck så att de samspelar på ett i huvudsak fungerande sätt kan eleven förstärka och levandegöra
sina texters budskap.
|
Genom att kombinera text med olika estetiska uttryck så att de samspelar på ett ändamålsenligt
sätt kan eleven förstärka och levandegöra sina texters budskap.
|
Genom att kombinera text med
olika estetiska uttryck så att de samspelar på ett ändamålsenligt och effektivt sätt kan eleven förstärka och levandegöra sina texters budskap.
|
Elevbedömning och bearbetning |
|||
E | C | A | |
|
Dessutom kan eleven ge enkla omdömen om texters innehåll
och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet och kvalitet på ett i huvudsak
fungerande sätt.
|
Dessutom
kan eleven ge utvecklade omdömen om texters innehåll och utifrån respons bearbeta
texter mot ökad tydlighet och kvalitet på ett relativt väl fungerande sätt.
|
Dessutom kan eleven ge välutvecklade
omdömen om texters innehåll och utifrån respons bearbeta texter mot ökad
tydlighet och kvalitet på ett väl fungerande sätt.
|
Samtal |
|||
E | C | A | |
|
Eleven kan samtala om bekanta ämnen genom att ställa frågor och framföra egna åsikter
på ett sätt som till viss del upprätthåller samtalet.
|
Eleven kan samtala om bekanta ämnen genom att ställa frågor och framföra egna åsikter på ett sätt som upprätthåller samtalet relativt väl.
|
Eleven kan samtala om bekanta ämnen genom att ställa frågor och framföra egna åsikter på ett sätt som upprätthåller samtalet väl.
|
Presentationer |
|||
E | C | A | |
|
Dessutom kan eleven förbereda
och genomföra enkla muntliga redogörelser med i huvudsak fungerande inledning, innehåll och avslutning och viss anpassning till syfte och mottagare.
|
Dessutom kan eleven förbereda och genomföra utvecklade muntliga redogörelser med relativt väl fungerande inledning, innehåll och avslutning och relativt god anpassning till syfte och mottagare.
|
Dessutom kan eleven förbereda och
genomföra välutvecklade muntliga redogörelser med väl fungerande inledning, innehåll och avslutning och god anpassning till syfte och mottagare.
|
Nationella minoritetsspråk |
|||
E | C | A | |
|
Eleven kan ge exempel på nationella minoritetsspråk, föra enkla resonemang om språkliga varianter inom svenskan samt ge exempel på tydligt framträdande språkliga likheter och skillnader mellan svenska och närliggande språk-
|
Eleven kan ge exempel på nationella minoritetsspråk, föra enkla resonemang om språkliga varianter inom svenskan samt ge exempel på tydligt framträdande språkliga likheter och skillnader mellan svenska och närliggande språk-
|
Eleven kan ge exempel på nationella minoritetsspråk, föra enkla resonemang om språkliga varianter inom svenskan samt ge exempel på tydligt framträdande språkliga likheter och skillnader mellan svenska och närliggande språk-
|