Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Rika och fattiga länder 9A, 2020 v. 36-42
Innehåll
Inledning
Arbete år 9
Under veckorna 36-42 kommer vi att arbeta med fattiga och rika länder. Under arbetets gång har vi genomgångar, diskussioner klassvis, samarbetsövningar, tittar på film samt individuellt arbete.
Du skall själv välja ut ett valfritt fattigt land som du under arbetets gång kommer att fördjupa dig i. Dessutom ska du delta aktivt i diskussionerna om orsaker till att vissa länder är u-länder. Här har du möjlighet att både skriva egna tankar, eller reflektera på andras.
Lycka till!
Undervisning
Du kommer få arbeta enskilt och i grupp. Vi kommer att se filmer och diskutera mycket, både muntligt och i grupp.
Hur kommer vi att arbeta?
Vi kommer att ha
- genomgångar
- titta på filmer
- arbeta individuellt med att analysera ett fattigt land
Planering för arbetsområdet: Rika och fattiga länder
”Rika och fattiga länder”
Små företag i fattiga länder
Orsaker till uppdelningen av länderna
Olika indelningar av länder
Typiskt för rika länder
Typiskt för fattiga länder
Analys av ett rikt (förslagsvis Sverige) och ett fattigt land, som du väljer själv.
Sårbarhet och fattigdom
Att bekämpa fattigdom
Millenniemålen
Fattigdomsbekämpning – en analys
Uppgifter
Arbetsplan
Uppgift 1
Välj ett land som anses vara fattigt. Skriv upp det på listan så att du inte tar ett taget land. Samla in fakta om ”ditt” land, som du jämför med Sverige. Var aktiv och diskutera under lektionerna. Ditt färdiga arbete skall presenteras på valfritt sätt. Nedanför ser ni vad som bör vara med på denna del.
Detta ska ingå:
- Viktig fakta om landet?
- Befolkning: ex. folkmängd, befolkningsfördelning, folkgrupper, religion. Reflektera och analysera statistiken. Varför ser det ut som det gör?
- BNI, HDI? Barnadödlighet? Läkartäthet mm
- Naturresurser, näringsliv, ekonomi, export/import. Förklara sambandet mellan dessa begrepp?
- Redovisa orsaker till varför ditt land är fattigt.
- Hur har det sett ut innan i landet? Nu-tid?
- Om du vill så kan du välja ut en familj på Dollar street och utgå från dem (https://www.gapminder.org/dollar-street).
- glöm inte att ange källor och att vara källkritisk!
När du är klar med ditt land så jämför du det med Sverige.
Tänk på att analysera, förklara och motivera! Orsak, verkan och konsekvenser?
----------------------
Redovisning
Presentation:
Du lägger själv upp hur ditt arbete ska presenteras.
Själva presentationen ska innehålla, förutom allmän fakta, aktuellt, levnadsstandard och utveckling, karta/kartor, diagram samt en bild med viktiga namn/fakta/siffror.
eller...
Skriftligt
Skriv ett arbete där du genom tydlig struktur visar hur det är med ditt land.
--------------------
Källtips:
- Landguiden
- Globalportalen.org
-Länkskaffriet
-SO-rummet
-https://varldskoll.se/
-http://www.globalis.se
https://www.sida.se/Svenska/sa-fungerar-bistandet/svenskt-bistand/om-fattigdom/
- www.ne.se
- Läromedel
- Kartor både på nätet samt böcker
Tips!
https://www.youtube.com/watch?v=btGjk-WVayQ#action=share
https://www.gapminder.org/
Matriser
Geografi årskurs 7-9
|
|
||||
| På väg att uppvisa grundläggande förmåga | Uppvisar grundläggande förmåga | Uppvisar god förmåga | Uppvisar mycket god förmåga | |
|---|---|---|---|---|
|
Samspel mellan människa, samhälle och natur.
|
|
Eleven har grundläggande
kunskaper om samspelet
mellan människa, samhälle
och natur, och visar det
genom att föra enkla och
till viss del underbyggda
resonemang om orsaker till
och konsekvenser av
befolkningsfördelning,
migration, klimat, vegetation
och klimatförändringar i
olika delar av världen.
|
Eleven har goda kunskaper
om samspelet mellan
människa, samhälle och
natur, och visar det genom
att föra utvecklade och
relativt väl underbyggda
resonemang om orsaker till
och konsekvenser av
befolkningsfördelning,
migration, klimat, vegetation
och klimatförändringar i
olika delar av världen.
|
Eleven har mycket goda
kunskaper om samspelet
mellan människa, samhälle
och natur, och visar det
genom att föra
välutvecklade och väl
underbyggda resonemang
om orsaker till och
konsekvenser av
befolkningsfördelning,
migration, klimat, vegetation
och klimatförändringar i
olika delar av världen.
|
|
Produktion, kommunikation och handel.
|
|
Eleven kan undersöka var
olika varor och tjänster
produceras och konsumeras,
och beskriver då enkla
geografiska mönster av
handel och kommunikation
samt för enkla och till viss
del underbyggda
resonemang om hur dessa
mönster ser ut och hur de
har förändrats över tid samt
orsaker till och
konsekvenser av detta.
|
Eleven kan undersöka
var olika varor och tjänster
produceras och konsumeras,
och beskriver då
förhållandevis komplexa
geografiska mönster av
handel och kommunikation
samt för utvecklade och
relativt väl underbyggda
resonemang om hur dessa
mönster ser ut och hur de
har förändrats över tid samt
orsaker till och
konsekvenser av detta.
|
Eleven
kan undersöka var olika
varor och tjänster
produceras och konsumeras,
och beskriver då komplexa
geografiska mönster av
handel och kommunikation
samt för välutvecklade och
väl underbyggda
resonemang om hur dessa
mönster ser ut och hur de
har förändrats över tid samt
orsaker till och
konsekvenser av detta.
|
|
Geografiska begrepp.
|
|
Eleven kan även använda
geografiska begrepp på ett i
huvudsak fungerande sätt.
|
Eleven kan även använda
geografiska begrepp på ett
relativt väl fungerande
sätt.
|
Eleven kan även använda
geografiska begrepp på ett
väl fungerande sätt.
|
|
Miljö
|
|
Eleven för enkla och till
viss del underbyggda
resonemang om
klimatförändringar och olika
förklaringar till dessa samt
deras konsekvenser för
människa, samhälle och
miljö i olika delar av
världen.
|
Eleven för utvecklade och
relativt väl underbyggda
resonemang om
klimatförändringar och olika
förklaringar till dessa samt
deras konsekvenser för
människa, samhälle och
miljö i olika delar av
världen.
|
Eleven för välutvecklade
och väl underbyggda
resonemang om
klimatförändringar och olika
förklaringar till dessa samt
deras konsekvenser för
människa, samhälle och
miljö i olika delar av
världen.
|
|
Källkritik
|
|
Eleven kan undersöka
omvärlden och använder då
kartor och andra geografiska
källor, teorier, metoder och
tekniker på ett i huvudsak
fungerande sätt, samt för
enkla och till viss del
underbyggda resonemang om olika källors
trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan undersöka
omvärlden och använder då
kartor och andra geografiska
källor, teorier, metoder och
tekniker på ett relativt väl
fungerande sätt, samt för
utvecklade och relativt väl
underbyggda resonemang om olika källors
trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan undersöka
omvärlden och använder då
kartor och andra geografiska
källor, teorier, metoder och
tekniker på ett väl
fungerande sätt, samt för
välutvecklade och väl
underbyggda resonemang om olika källors
trovärdighet och relevans.
|
|
Fältstudier
|
|
Vid fältstudier använder
eleven kartor och andra
verktyg på ett i huvudsak
fungerande sätt.
|
Vid fältstudier använder
eleven kartor och andra
verktyg på ett relativt
ändamålsenligt sätt.
|
Vid fältstudier använder
eleven kartor och andra
verktyg på ett
ändamålsenligt och
effektivt sätt.
|
|
Namngeografi
|
|
Eleven
har grundläggande
kunskaper om
världsdelarnas namngeografi
och visar det genom att med
viss säkerhet beskriva lägen
på och storleksrelationer
mellan olika geografiska
objekt.
|
Eleven har goda kunskaper
om världsdelarnas
namngeografi och visar det
genom att med relativt god
säkerhet beskriva lägen på
och storleksrelationer
mellan olika geografiska
objekt.
|
Eleven har
mycket goda kunskaper
om världsdelarnas
namngeografi och visar det
genom att med god
säkerhet beskriva lägen på
och storleksrelationer
mellan olika geografiska
objekt.
|
|
Hållbar utveckling
|
|
Eleven kan resonera om
olika ekologiska,
ekonomiska och sociala
hållbarhetsfrågor och
redogör då för enkla och
till viss del underbyggda
förslag på lösningar där
några konsekvenser för
människa, samhälle och
natur vägs in.
|
Eleven kan resonera om
olika ekologiska,
ekonomiska och sociala
hållbarhetsfrågor och
redogör då för utvecklade
och relativt väl
underbyggda förslag på
lösningar där några
konsekvenser för människa,
samhälle och natur vägs in.
|
Eleven kan resonera om
olika ekologiska,
ekonomiska och sociala
hållbarhetsfrågor och
redogör då för
välutvecklade och väl
underbyggda förslag på
lösningar där några
konsekvenser för människa,
samhälle och natur vägs in.
|
Ny rubrik |
||||
| På väg att uppvisa grundläggande förmåga | Uppvisar grundläggande förmåga | Uppvisar god förmåga | Uppvisar mycket god förmåga | |
