Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Läs- och skrivutveckling åk 1
Innehåll
Mål - detta ska du sträva mot:
Kunna alfabetets bokstäver och alfabetisk ordning.
Kunna se samband mellan ljud och bokstav.
Kunna läsa elevnära texter, både längre och kortare, där ljudning endast förekommer vid längre och obekanta ord.
Kunna några grundläggande lässtrategier för att förstå en text.
Kunna forma alfabetets bokstäver samt skriva med läslig handstil.
Kunna göra enkel bearbetning av sin text. Exempelvis genom att gå tillbaka och se hur bokstäverna förhåller sig till raden.
(Se vidare nedan under syfte centralt innehåll)
Genomförande - så här arbetar vi:
Vi använder oss av;
Filmerna om Livet i bokstavslandet för att lära oss om bokstäverna.
"Vi lär oss läsa och skriva". Här tränar vi på bokstäverna, att skriva och enkel läsförståelse.
Läsfixarna för att få strategier, för att kunna bearbeta en text.
Vi formar, rimmar, sjunger, leker, spelar spel och jobbar praktiskt. Under hösten kommer även arbete på dator att introduceras.
Vi läser regelbundet högt, tyst, tillsammans, enskilt och i mindre grupper.
Vi har små skrivuppgifter för att träna på att uttrycka sig och forma bokstäver.
Bedömning - så här ser jag vad du kan:
Bedömning sker kontinuerligt i vårt arbete samt med hjälp av olika kartläggningar som sker varje år.
Se vidare i matris nedan.
Detta bedömningsstöd (matrisen) är skapat utifrån Skolverkets Bedömningsstöd i läs-och skrivutveckling.
Ett riktmärke i bedömningsstödet är att en elev i...
... slutet av årskurs 1 bör ha uppnått Avstämning A.
... slutet av årskurs 2 bör ha uppnått Avstämning B..
Detta för att säkerställa att elevens läs- och skrivutveckling fortskrider som det är tänkt.
För årskurs 3 gäller att Avstämning C samspelar med kunskapskraven för godtagbara kunskaper i slutet
av årskursen enligt kursplanen i svenska.
Kopplingar till läroplanen
- Syfte
-
formulera sig och kommunicera i tal och skrift,Sv
-
läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,Sv
- Centralt innehåll
-
Lässtrategier för att förstå och tolka texter samt för att anpassa läsningen efter textens form och innehåll.Sv 1-3
-
Enkla former för textbearbetning, till exempel att i efterhand gå igenom egna och gemensamma texter och göra förtydliganden.Sv 1-3
-
Handstil och att skriva med digitala verktyg.Sv 1-3
-
Alfabetet och alfabetisk ordning.Sv 1-3
-
Sambandet mellan ljud och bokstav.Sv 1-3
Matriser
Sammanställning av din skrivutveckling
| Avstämning A
Du börjar skriva för att uttrycka dig.
|
Avstämning B
Eleven skriver kortare texter med enkelt innehåll.
|
Avstämning C
Du skriver längre texter med handling och innehåll.
|
|
|---|---|---|---|
|
|
Du har skrivriktningen klar för dig.
|
Eleven skriver så att texten är läslig
för eleven själv och för andra.
|
Eleven skriver läsligt med gemener
och versaler.
|
|
|
Du prövar att skriva för att kommunicera.
|
Du skriver text för att kommunicera.
|
Du skriver berättande texter med inledning, händelseförlopp och avslutning.
|
|
|
Du utforskar skrivandet genom att använda versaler och/eller gemener.
|
Du använder de flesta versaler
och gemener på ett korrekt sätt.
|
Du skriver beskrivande texter där
innehållet klart framgår.
|
|
|
Du gör ofta mellanrum mellan
orden.
|
Du gör mellanrum mellan orden
|
Du söker och hämtar information från någon anvisad källa.
|
|
|
Du kopplar ihop i stort sett alla
bokstavsljud med bokstäver.
|
Du kan stava några för eleven
vanligt förekommande ord.
|
Du kan stava många för eleven
vanliga ord.
|
|
|
Du bildar oftast meningar men
markerar dem inte med stor bokstav
och punkt mer än sporadiskt.
|
Du visar förmåga att markera
meningar med stor bokstav och
punkt.
|
Du markerar meningar med stor
bokstav, punkt och frågetecken i
egna texter.
|
Sammanställning av din läsutveckling
| Avstämning A
Du har knäckt läskoden och visar förståelse för innehållet.
|
Avstämning B
Du läser med hjälp av både ljudning och ortografisk helordsläsning samt visar förståelse vid egen läsning.
|
Avstämning C
Du använder flera olika sätt att bemöta det lästa för att fördjupa förståelsen samt läser med flyt både kortare
och längre texter.
|
|
|---|---|---|---|
|
|
Du namnger i stort sett alla bokstäver
och vet hur de låter
|
Du är fortfarande beroende av ljudningsstrategin, men läsningen börjar automatiseras allt mer med hjälp av ortografisk helordsläsning.
|
Du läser texter med flyt och
förståelse där ortografisk helordsläsning
är den dominerande avkodnings-strategin.
|
|
|
Du urskiljer ord i meningar.
|
Eleven läser enkla meningar med flyt.
|
Du utnyttjar den mer avancerade
ljudningsstrategin vid okända eller
komplicerade ord.
|
|
|
Du läser enkla ord och meningar med hjälp av både logografisk läsning och ljudningsstrategin.
|
Du stannar upp i läsningen när
det uppstår problem med förståelse
av ord och sammanhang.
|
Du korrigerar dig själv vid behov.
|
|
|
Du prövar att läsa om och korrigera
sig själv på lärarens uppmaning
|
Du läser för det mesta om och korrigerar då sig själv vid behov.
|
Du läser elevnära faktatexter och återger innehållet muntligt.
|
|
|
Du visar förståelse för innehållet vid egen högläsning genom att kommentera och återge något av det lästa.
|
Du visar förståelse för texters innehåll genom att återge delar av innehållet och besvara frågor.
|
Du läser elevnära skönlitterära
texter och återger handlingen
muntligt.
|
|
|
Du visar förståelse för innehållet vid lärarens högläsning genom att samtala om innehållet och jämföra det med egna erfarenheter.
|
Du börjar använda olika förståelse-strategier som att leta efter ledtrådar, dra slutsatser och göra
förutsägelser under och efter läsningen.
|
Eleven drar slutsatser och gör förutsägelser
under och efter läsningen.
|
