👋🏼 Var med och förbättra Skolbanken med oss på Unikum. Svara på formuläret här
Matematik åk 6
|
MÅNDAG |
ONSDAG (halvklass) |
ONSDAG |
TORSDAG
|
FREDAG |
Övrigt |
v.2 |
JULLOV |
Sannolikhet |
Sannolikhet |
Sannolikhet
|
Sannolikhet
|
s.84 - 89 6A |
v.3 |
Sannolikhet |
Kombinatorik |
Kombinatorik
|
Kombinatorik
|
Kombinatorik
|
s.91 - 97 6A |
v.4 |
Statistik |
Statistik
|
Statistik
|
Statistik
|
Projekt 4
|
s.98 - 103,140 6A |
v.5 |
Träna mera/fördjupning |
Träna mera/fördjupning
|
Träna mera/fördjupning
|
Träna mera/fördjupning
|
Träna mera/fördjupning
|
s.103 - 108 6A |
v.6 |
PROV kapitel 4 |
Ekvationer |
Ekvationer
|
Ekvationer
|
Ekvationer
|
Kapitel 5 6A s.110 - 135 |
v.7 |
Ekvationer
|
Ekvationer
|
Ekvationer
|
Utvecklingssamtal |
Ekvationer Minitest
|
|
v.8 |
|
|
|
|
|
SPORTLOV |
v.9 |
Ekvationer
|
Ekvationer
|
Ekvationer
|
Ekvationer
|
Ekvationer Minitest
|
|
v.10 |
Internationella kvinnodagen
|
Ekvationer
|
Ekvationer
|
Ekvationer
|
Ekvationer Minitest |
s. 32 – 45 6B |
v.11 |
(14/3 söndag) PI dagen
|
Mönster
|
Mönster |
Mönster |
Mönster Minitest |
|
v.12 |
Träna mera/fördjupning
|
Träna mera/fördjupning
|
Träna mera/fördjupning
|
Träna mera/fördjupning
|
Träna mera/fördjupning
|
Sidorna i 6A boken och 6B boken. Maria kurs onsdag - fredag |
v.13 |
|
|
|
|
|
PÅSKLOV |
v.14 |
Annandag påsk |
Träna mera/fördjupning
|
Träna mera/fördjupning
|
Träna mera/fördjupning
|
Träna mera/fördjupning
|
Sidorna i 6A boken och 6B boken.
|
v.15 |
|
|
|
|
|
Koll på matematiken s.84 - 139
|
v.16 |
|
|
|
|
|
Koll på matematiken s.84 - 139
|
v.17 |
|
|
|
|
Lov |
Koll på matematiken s.84 - 139
Maria kurs måndag - onsdag Fredag lov |
v.18 |
|
|
|
|
|
Koll på matematiken s.84 - 139
|
v.19 |
|
|
|
Lov |
Lov |
Programmering
Lov torsdag och fredag |
v.20 |
|
|
|
|
|
Programmering
|
v.21 |
|
|
|
|
|
Programmering
|
v.22 |
|
|
|
|
|
Programmering
|
v.23 |
|
|
|
|
|
|
Arbetsområden under vårterminen.
Att du utvecklat din:
Du bör kunna:
Talsystem och tal på tallinjen.
Ekvationer, mönster och programmering
Volym, textuppgifter, bråk och procent
Arbetsgång (allmän) för de olika områdena
Gemensam genomgång av hela området, med t.ex målen.
Gemensamma eller individuella genomgångar av olika strategier/metoder.
Färdighetsträning (enskilt, par, grupper) av strategier/metoder.
Färdighetsträning, (teoretiskt och praktiskt, i par eller mindre grupper) av de olika förmågorna (ord/begrepp, spel/kommunicera,problemlösning).
Träna mer eller fördjupning.
Diagnos.
Uppgifter för bedömning
Bedömningen sker av förmågorna i:
Bedömt | E | C | A | |
---|---|---|---|---|
Problemlösning
|
|
Eleven kan lösa enkla problem i elevnära situationer på ett i huvudsak fungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med viss anpassning till problemets karaktär.
|
Eleven kan lösa enkla problem i elevnära situationer på ett relativt väl fungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med förhållandevis god anpassning till problemets karaktär.
|
Eleven kan lösa enkla problem i elevnära situationer på ett väl fungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med god anpassning till problemets karaktär.
|
Resonemang
|
|
Eleven beskriver tillvägagångssätt på ett i huvudsak fungerande sätt och för enkla och till viss del underbyggda resonemang om resultatens rimlighet i förhållande till problemsituationen samt kan bidra till att ge något förslag på alternativt tillvägagångssätt.
|
Eleven beskriver tillvägagångssätt på ett relativt väl fungerande sätt och för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om resultatens rimlighet i förhållande till problemsituationen samt kan ge något förslag på alternativt tillvägagångssätt.
|
Eleven beskriver tillvägagångssätt på ett väl fungerande sätt och för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om resultatens rimlighet i förhållande till problemsituationen samt kan ge förslag på alternativa tillvägagångssätt.
|
Begrepp
|
|
Eleven har grundläggande kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i välkända sammanhang på ett i huvudsak fungerande sätt.
Eleven kan även beskriva olika begrepp med hjälp av matematiska uttrycksformer på ett i huvudsak fungerande sätt. I beskrivningarna kan eleven växla mellan olika uttrycksformer samt föra enkla resonemang kring hur begreppen relaterar till varandra.
|
Eleven har goda kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i bekanta sammanhang på ett relativt väl fungerande sätt.
Eleven kan även beskriva olika begrepp med hjälp av matematiska uttrycksformer på ett relativt väl fungerande sätt. I beskrivningarna kan eleven växla mellan olika uttrycksformer samt föra utvecklade resonemang kring hur begreppen relaterar till varandra.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i nya sammanhang på ett väl fungerande sätt.
Eleven kan även beskriva olika begrepp med hjälp av matematiska uttrycksformer på ett väl fungerande sätt. I beskrivningarna kan eleven växla mellan olika uttrycksformer samt föra välutvecklade resonemang kring hur begreppen relaterar till varandra.
|
Metod
|
|
Eleven kan välja och använda i huvudsak fungerande matematiska metoder med viss anpassning till sammanhanget för att göra enkla beräkningar och lösa enkla rutinuppgifter inom aritmetik, algebra, geometri, sannolikhet, statistik samt samband och förändring med tillfredsställande resultat.
|
Eleven kan välja och använda ändamålsenliga matematiska metoder med relativt god anpassning till sammanhanget för att göra enkla beräkningar och lösa enkla rutinuppgifter inom aritmetik, algebra, geometri, sannolikhet, statistik samt samband och förändring med gott resultat.
|
Eleven kan välja och använda ändamålsenliga och effektiva matematiska metoder med god anpassning till sammanhanget för att göra enkla beräkningar och lösa enkla rutinuppgifter inom aritmetik, algebra, geometri, sannolikhet, statistik samt samband och förändring med mycket gott resultat.
|
Redovisning, samtal och argument
|
|
Eleven kan redogöra för och samtala om tillvägagångssätt på ett i huvudsak fungerande sätt och använder då bilder, symboler, tabeller, grafer och andra matematiska uttrycksformer med viss anpassning till sammanhanget.
I redovisningar och samtal kan eleven föra och följa matematiska resonemang genom att ställa frågor och framföra och bemöta matematiska argument på ett sätt som till viss del för resonemangen framåt.
|
Eleven kan redogöra för och samtala om tillvägagångssätt på ett ändamålsenligt sätt och använder då bilder, symboler, tabeller, grafer och andra matematiska uttrycksformer med förhållandevis god anpassning till sammanhanget.
I redovisningar och samtal kan eleven föra och följa matematiska resonemang genom att ställa frågor och framföra och bemöta matematiska argument på ett sätt som för resonemangen framåt.
|
Eleven kan redogöra för och samtala om tillvägagångssätt på ett ändamålsenligt och effektivt sätt och använder då bilder, symboler, tabeller, grafer och andra matematiska uttrycksformer med god anpassning till sammanhanget.
I redovisningar och samtal kan eleven föra och följa matematiska resonemang genom att ställa frågor och framföra och bemöta matematiska argument på ett sätt som för resonemangen framåt och fördjupar eller breddar dem.
|