Ett s&auml;tt att starta tilltron till det egna "talandet" inf&ouml;r en grupp, i &aring;rskurs 1, kan vara att frivilligt f&aring; g&aring; fram och l&auml;sa upp n&aring;got kort man skrivit, ber&auml;tta om n&aring;got viktigt man upplevt eller att ber&auml;tta om en egen leksak/gosedjur man tagit med sig hemifr&aring;n.
I samband med detta &auml;r det av st&ouml;rsta vikt att l&auml;raren talar om hur man &auml;r en god/respektfull publik - lyssnare. Relatera till hur det skulle k&auml;nnas om man sj&auml;lv st&aring;r d&auml;r framme och kanske &auml;r nerv&ouml;s.
Om detta sker kontinuerligt och med &ouml;kande l&auml;ngd p&aring; texten/stoffet, och kanske &ouml;kande antal lyssnare, kan det bli en naturlig progression i att i &aring;rskurs 3 uppn&aring; kravniv&aring;erna.
Ett tips till start &auml;r att ge eleverna en skrivuppgift, kallad "Om-l&auml;xan", d&auml;r l&auml;raren ger ett &auml;mne varannan vecka som eleverna ska skriva om. De f&aring;r en hel vecka p&aring; sig att skriva "Om hundar", "Om poliser" eller om "Om rastvakter". I b&ouml;rjan &auml;r kravet minst en mening, sedan kan kravet &ouml;kas till tv&aring; eller tre meningar, osv, vartefter eleverna utvecklas. N&auml;r l&auml;xb&ouml;ckerna samlas in - f&ouml;rslagsvis varannan fredag - finns m&ouml;jlighet i schemat, f&ouml;r de elever som vill, att komma fram inf&ouml;r klassen och l&auml;sa upp sin om-l&auml;xa. De elever som vill och v&aring;gar blir modeller f&ouml;r de som inte v&aring;gar fr&aring;n b&ouml;rjan, och f&ouml;r varje "talar-fredag" &ouml;kar antalet elever som vill komma fram.
F&ouml;r de elever som &auml;r mycket &auml;ngsliga n&auml;r det g&auml;ller att tala inf&ouml;r andra, finns m&ouml;jlighet att l&auml;sa upp/ber&auml;tta f&ouml;r endast l&auml;raren, eller l&auml;raren och n&aring;gon kompis eller en grupp om ett litet antal elever.
Under l&auml;s&aring;rets g&aring;ng byggs arbetet med "Att tala och lyssna" ut genom fler och mer avancerade uppgifter, s&aring; som att lyssna till en instruktion av l&auml;raren eller en klasskamrat, och utf&ouml;ra det som instrueras, och att sj&auml;lv f&aring; instruera en klasskamrat muntligt. Att redovisa n&aring;got omr&aring;de inom SO eller NO som man l&auml;st in sig p&aring;, eller att spela upp en dialog tillsammans med en klasskamrat.
F&ouml;rm&aring;gan att lyssna avanceras genom att, vartefter terminerna g&aring;r, st&auml;lla krav p&aring; att den som lyssnat ska kunna &aring;terber&auml;tta eller komma med saklig kritik p&aring; n&aring;got som den lyssnat till.
F&ouml;r att tr&auml;na p&aring; att samtala om n&aring;got, l&auml;ses en gemensam text&nbsp; - alternativt lyssnas till - som sedan diskuteras med en eller flera klasskamrater.
F&ouml;r att bli medveten om hur det som s&auml;gs p&aring;verkar mottagaren, kan sm&aring; dialoger/sketcher spelas upp, d&auml;r man varierar samma inneh&aring;ll med h&ouml;gt tonl&auml;ge, l&aring;gm&auml;lt, argt och trevligt tilltal. Efter&aring;t f&aring;r de som agerade ber&auml;tta hur det k&auml;ndes, och publiken f&aring;r diskutera hur de uppfattade scenerna beroende p&aring; nyanserna i dialogen.

Svenska som andraspråk

Svenska

förmåga att formulera sig och kommunicera i tal och skrift, urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer,

Att lyssna aktivt och återberätta viktiga delar av ett innehåll.

Muntliga presentationer och muntligt berättande. Föremål, bilder, digitala medier och verktyg samt andra hjälpmedel som kan stödja presentationer.

Ord och begrepp för att på ett varierat sätt uttrycka känslor, kunskaper och åsikter.

Hur ord och yttranden uppfattas av omgivningen beroende på kroppsspråk, tonfall och ords nyanser. Språkbruk samt möjligheter och risker vid egen kommunikation i digitala medier.

Strategier för att lyssna, förstå och muntligt göra sig förstådd i situationer när det egna svenska språket inte räcker till, exempelvis att be om förtydliganden, förklara och använda olika språk som resurs.

Uttal, betoning och satsmelodi samt uttalets betydelse för att göra sig förstådd. Svenska språkets uttal i jämförelse med andra språk eleven kan.

Hur ord och yttranden uppfattas av omgivningen beroende på tonfall, kroppsspråk och ords nyanser. Språkbruk samt möjligheter och risker vid egen kommunikation i digitala medier.

Eleven samtalar om elevnära frågor och ämnen och ställer frågor, ger kommentarer och framför egna åsikter. När eleven berättar om vardagliga händelser beskriver eleven dem så att innehållet tydligt framgår. Dessutom ger och tar eleven enkla muntliga instruktioner.

Eleven visar ett grundläggande ordförråd i samtal om elevnära frågor och ämnen. I samtalen ställer eleven frågor, ger kommentarer och framför egna åsikter. När eleven berättar om vardagliga händelser beskriver eleven dem så att det huvudsakliga innehållet framgår. Dessutom ger och tar eleven enkla muntliga instruktioner. Eleven uppmärksammar när språkliga missförstånd uppstår och ber då om förtydliganden.

Tala och lyssna

Matriser i planeringen

Uppgifter