Boken; Språket och kommunikationen

Vi har reflekterat över att barnen gärna lyssnar och tittar i böcker. Vi fokuserar på böcker inom normer och värden, som handlar om att hur man bemöter olika känslor så som orättvisor, rädslan, ilskan, glädjen osv

Syfte

Syftet är att barnen ska få ta del av kultur, natur, skapande, språk, matematik, digitala verktyg och normkreativitet. Barnen ska få möjlighet att utveckla sin sociala kompetens genom vårt värdegrundsarbete. Barnen får prova att vara producenter istället för konsumenter och även börja att förstå källkritik ( att allt vi ser inte är sant ).

Målkriterier/Arbetssätt

• Vi har bokprat tillsammans med barnen runt de böcker vi läser.
• Vi anordnar olika språkliga utmaningar ex. att berätta om en sak.
• Vi uppmärksammar svåra ord i böckerna som vi reflekterar över i samband med lässtunderna och i samlingen. 
• Vi använder vårt egen gjorda spel" Med andra ord" för att utveckla språkförmågan.
• Vi använder oss av berättartärningarna för att utveckla språkförmågan.
• Våra värdegrundskort finns med oss som samtalsunderlag för samlingsdiskussioner.
• Vi kopplar ord och tecken.
• Vi arbetar med hållbar utveckling - biblioteket, returpapper, skapa med återvinningsmaterial och tittar på "Barr och Pinne"
• Vi arbetar med demokratibegreppet, där allas lika värde representeras.
• Digitalt kommer vi att arbeta med bland annat Green- screen, Polyglutt och  Qr-koder, skapa miljöer med digitala inslag där barnen kan interagera

Dokumentation/Uppföljning

• I reflektionsverktyg - våra dagböcker med barnens tankar. 
• Unikum planeringar och reflektioner under våra reflektionstider.

Läs gärna Anna Tebelius Bodins artikel om ordförrådets betydelse: 

 

https://www.forskoletidningen.se/4-2020/ge-barnen-orden

 

Läroplanskopplingar

Läroplan

• öppenhet, respekt, solidaritet och ansvarstagande,
• förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra,
• respekt och förståelse för alla människors lika värde och de mänskliga rättigheterna, och
• sin identitet och känna trygghet i den samt medvetenhet om rätten till sin kroppsliga och personliga integritet,
• förmåga att fungera enskilt och i grupp, samarbeta, hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt att ta ansvar för gemensamma regler,
• motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för hur viktigt det är att ta hand om sin hälsa och sitt välbefinnande,
• förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld,
• förmåga att lyssna på och reflektera över andras uppfattningar samt att reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar,
• ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,
• intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och hur de används för att förmedla budskap,
• intresse för berättelser, bilder och texter i olika medier, såväl digitala som andra, samt sin förmåga att använda sig av, tolka, ifrågasätta och samtala om dessa,
• förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans,
• förståelse för rum, tid och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal, mätning och förändring, samt att resonera matematiskt om detta,
• förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,
• förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp,
• förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap.
• intresse för och förmåga att uttrycka tankar och åsikter så att de kan påverka sin situation,
• förmåga att ta ansvar för sina egna handlingar och för miljön i förskolan, och
• förståelse för demokratiska principer och förmåga att samarbeta och fatta beslut i enlighet med dem.
• fantasi och föreställningsförmåga,
• förståelse för hur människors olika val i vardagen kan bidra till en hållbar utveckling,

Uppgifter

Att skriva en bok

Vi jobbar med bergeppet författare och illustatör. Andra bergepp som vi också tar upp är bokpärm, bokrygg, bilbiotek, bokhandel-bokaffär, låna, köpa.

Vad säger framsidan om en bok vad finns med på den? Vad säger baksidan på en bok vad säger den?

Barnen får skapa en första sida: en bok titel och deras namn eftersom de är författare. Baksidan som ska berätta lite mer om boken. Barnen får hjälp med att skriva om de vill.

Boksamtal - Dumma Boken

Vi läser boken och stannar och analyserar varje sida och vad dumma uttrycket står för.

Varför säger barnet Dumma om allt

Vad betyder dumma?

Spelar in barnens funderingar och svar för att kunna titta på det sen.

Grupp på 3-4 barn.

Intervju om läsning

Frågor som ställs till ett och ett barn.

När läser du hemma?

Vem läser för dig / vad läser ni?

Vem bestämmer vad ni ska läsa?

Var har ni böckerna hemma?

Vet du om den vuxna hemma läser något annat än för dig?

Varför ska man läsa?

Ordens betydelse

Öva på i samlingen att uttrycka sig inför andra .

Lyssna på sina kompisar

Prata en och en

Vad är ett ord?

Varför har vi bokstäver?

Vi ställer frågorna i gruppen under samlingen innan den enskilda aktiviteten.

Aktiviteten: hitta sitt namn bland andra namn. Både när det är skrivet med en bart versaler men också med versal och gemener.

Sedan plocka ett ord som börjar på samma bokstav som sitt namn.

skriva ordet , ljuda och rita ordets betydelse t.ex stol och rita en stol.

Känslan är din egen

Vi har en aktivitet där vi pratar om att olika saker och kändelser kan ge oilka känslor.

Pedagogen berättar att det var mörkt på förskolan och den skulle stänga. Alla hade gått hem. Då möter hon ett spöke. Vilken känsla får hon?

Arg - för hon vet att ingen kommer att tro henne när hon berättar om spöket och ingen annan är där och ser det.

Ledsen- för hon har ingen kamera med sig och kan ta kort på spöket.

Glad för hon har alltiv velat träffa ett spöke och får äntligen göra det.

Rädd- för hon tycker att det är leskigt då spöket är stort och skrämmer henne.

Vilken känsla hon än får kan ingen säga att det är rätt eller fel.

Därefter får barnen olika påståenden där de får ta ställning vilken känsla de får. De visar vilken känsla de får genom att gå till den bild som satts upp på väggen som visar könslan. Om de vill får de berätta varför.

• När jag får paket
• När jag inte hittar min förälder
• När jag ramlar och slår mig
• när någon säger du får inte vara med
• när någonb säger -kom ska vi leka
• när någon knuffar bort mig
• när jag får välja film
• när det är mörkt på toaletten
• när det luktar illa på taoletten
• när nån har sönder mitt bygge och inte ens säger förlåt
• när jag får gå hem och leka hos en kompis
• när vi går till en lekplats
• när jag inte hittar mitt bästa gosedjur
• när jag ska gå på kalas

Boken "Ett lamm till middag"

Vi tittar på framsidan av boken "Ett lamm till middag" - repeterar bokens alla sidor; framsida, baksida, bokrygg etc och författare. Vem har skrivit boken?

Vad heter boken? Vad kan ni se på framsidan? Vill någon läsa bokens titel? Vilka bokstäver kan ni se?

Vi läser boken (med väldigt mycket inlevelse).

Vi läser boken två gånger med varje grupp vid olika tillfällen.

Andra gången vi läser boken; Frågor att diskutera:

Varför äter inte vargen upp lammet? Är vargar farliga för människor?

Barnen får diskutera dessa frågor

Barnen får i uppgift att sedan rita något utifrån bokens handling, och sedan berätta vad de har fastnat för. inom skriv så får barnen träna på att skriva varg/lamm etc.

Vi lyssnar på Vargsången ur Ronja Rövardotter och kommer även in på filmen om Ronja och Astrid Lindgren.

Vi tittar på barnens teckningar under samling och repeterar det vi har pratat om och barnen får berätta även i detta forum.

Boken "Alla får åka med"

Vi läser boken "Alla får åka med" i halvgrupp.

(Boken är också en del i vårt värdegrundsarbete)

Efteråt får barnen svara på muntliga frågor hämtade ur boken. Vem åker med först? Vem åker med som nummer två? Varför är Nallen ledsen?

Steg 2) Barnen skriver svaren på frågor om boken.

Regler på Regnet

Vi arbetar med regler i de båda grupperna - barnen får arbeta med hur vi gör på samling och direkt efter. Hur gör vi?

Sitta på mattan/en stol, fråga genom att räcka upp handen, lyssna på sina kompisar/pedagoger, sätta upp sin namnskylt, städa undan efter sig..

Vi använder stora papper, skriver rubriker och barnen får sedan göra passande bilder till. Vi repeterar sedan i grupperna när vi byter pedagoger - rollspel av oss pedagoger, första dagen i förskolan och att barnen får komma med förslag i rollspelet.

Musik/språk

Vi arbetar med musik, sång och instrument och rörelse. Vi startar med marackas och trumma. Vad är en marackas? Äggmarackas? Vad innehåller de olika? Hur låter de, varför låter de olika?

Syftet: att barnen ska få kunskap om olika instrument, använda de på olika sätt, lära sig olika sångtexter och nya ord/begrepp. Använda kroppen på olika sätt till olika rytmer, ljud och musik.

Vi startar med att använda marackas och trumma. Använda marackas till rytm i sånger, att trumma stavelser i sitt namn. Vi gör dansstopp till trumma och musik. Barnen tränar på att skriva olika ord inom området.

Boken om Pricken

Vi kommer att arbeta med boken Pricken skriven av Margeret Rey. Vi börjar med att titta på boken framsida och barnen får gissa vad boken heter. Vi repeterar bokens utformning och författare. Vi läser boken, först på projektor genom att barnen får titta på bilderna och sedan även i bokform - uppdelade gånger.

Vi kommer att arbeta med boken under samling, i dramarummet och med några barn i taget.

Barnen får berätta om bokens innehåll och samtala om olika frågor;

Varför rymmer Pricken hemifrån?

Hur kände sig Pricken?

Kunde familjen ha gjort annorlunda?

Vad betyder olika?

Barnen får alla träna på att berätta, diskutera och reflektera om bokens innehåll. Träna på att skriva ord och korta meningar utifrån sin nivå. Barnen kommer få göra olika arbetsblad. Göra ett enkelt rollspel. Vi kommer att använda oss av projektor och lärplatta.

Programmering

Vad?

-Att programmera med hjälp av digitala verktyg och få kunskaper om hur programmering går till.

Hur?

-Barnen får i mindre grupper programmera Botley från start till mål med hjälp instruktioner, guidning och diskussioner med en förskollärare. Under tidens gång diskuterar vi robotens funktioner och varför vi människor behöver göra på ett visst sätt för att roboten ska komma fram till sitt slutmål. Barnen får komma med frågor, tankar och idéer.

-Barnen får programmera fritt och göra egna banor.

Varför?

Ge barnen ett sätt att tänka, lösa problem, hitta lösningar och närma sig digital programmering på ett lekfullt och lystfyllt sätt.

Material:

-Botley med sin kontroll

-pilar - i vilken riktning pekar pilen?

- Bits & Bytes ett bordsspel där man får tänka i enkel programmering.

- arbetsblad med mönster att läsa av ett mösnter och färstå vad ett mönster är.

- former vi letar och hittar lika -vad heter de oilka fromerna vi repeterar.

Boksamtal - Kottens hemlighet

Vad är en hemlighet?

Är alla hemligheter bra?

vilka hemligheter är bra +

vilka är dåliga?

varför har man en hemlighet?

samtal frå sida till sida om vad vi ser och upplever.

grupp på 2-3 barn.