Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet

Litteraturhistoria: Antiken ca 800 f. Kr. - ca 500 e. Kr.

Skapad 2020-09-08 10:22 i Da Vinciskolan Ale
Vi lär oss om den tidigaste litteraturen som vi känner till. Ni får lära känna några författare och läsa delar av deras verk. Arbetet bedöms genom ett grupparbete där ni skall göra en powerpoint-presentation.
Grundskola 7 Svenska
Vi lär oss om den tidigaste litteraturen som vi känner till. Ni får lära känna några författare och läsa delar av deras verk. Arbetet bedöms genom en resonerande text bestående av svar på några öppna frågor ni får om antiken. Den skriver ni på lektionstid.

Innehåll

I detta arbetsområde kommer vi att gå igenom den tidigaste västerländska litteraturhistorien. Vi fokuserar på skönlitteraturen (d.v.s. den berättande litteraturen).Under so-lektionerna lär ni er mer om hur samhället fungerade i Antikens Grekland. Dessa kunskaper ska ni också använda er av. Jag tar också del av bedömningsmaterialet från so-n. Vi läser om Antiken i Portal-boken och i några andra läromedel.

Det här är den första stora epoken. Det fanns givetvis tidig litteratur även i andra delar av världen, men det är den västerländska som påverkat vårt samhälle mest. Tänk på följande: likheter och skillnader mellan då och nu - vilka var författare? - känner du igen någon/några av historierna? - varför skrevs just de här berättelserna under den här tiden? Hur fick människorna som levde under antiken tillgång till litteraturen? Ni får gärna komplettera det vi pratat om på lektionerna med fakta som ni hittat på andra håll, t.ex. på internet eller på so-lektionerna. Ni kan också ta med fakta från antiken i romarriket. Arbetet avslutas genom att ni skriver texten på lektionerna i slutet av vecka 39 samt två lektioner v 40. Varje fråga besvaras med max 10 rader text i stl 12.

Begrepp

Antik = gammal                                                

Epik = en lång berättande text med rim och rytm

Lyrik = kortare dikter med rim och rytm, beskrev känslor

Dramatik = det vi kallar teaterpjäser

Tragedi = drama med olyckligt slut

Komedi = drama med ett lyckligt slut, inte nödvändigtvis roligt

Demokrati = folkstyre, men inte för alla, bara för fria män

Hybris = överdriven självsäkerhet, under antiken när man trotsade gudarna

Siare/spådom = en siare kunde se in i framtiden och avge en spådom

Författare

Aristofanes - skrev komedier, t ex Lysistrate

Sofokles - skrev tragedier som t ex Kung Oidipus, Antigone

Homeros - kan vara den som sammanställde och skrev ned Illiaden och Odyssén

Filosofer

Sokrates

Aristoteles

Platon

 

Syfte

Centralt innehåll

Kopplingar till läroplanen

  • Syfte
  • formulera sig och kommunicera i tal och skrift,
    Sv
  • läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,
    Sv
  • anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang,
    Sv
  • Centralt innehåll
  • Lässtrategier för att förstå, tolka och analysera texter från olika medier. Att urskilja texters budskap, tema och motiv samt deras syften, avsändare och sammanhang.
    Sv  7-9
  • Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord, bild och ljud samspelar, såväl med som utan digitala verktyg.
    Sv  7-9
  • Redigering och disposition av texter med hjälp av digitala verktyg. Olika funktioner för språkbehandling.
    Sv  7-9
  • Språkets struktur med stavningsregler, skiljetecken, ordklasser och satsdelar.
    Sv  7-9
  • Muntliga presentationer och muntligt berättande för olika mottagare, om ämnen hämtade från skola och samhällsliv. Anpassning av språk, innehåll och disposition till syfte och mottagare. Olika hjälpmedel, till exempel digitala medier och verktyg, för att planera och genomföra muntliga presentationer.
    Sv  7-9
  • Skönlitteratur för ungdomar och vuxna från olika tider, från Sverige, Norden och övriga världen. Skönlitteratur som belyser människors villkor och identitets- och livsfrågor. Lyrik, dramatik, sagor och myter.
    Sv  7-9
  • Språkliga drag, uppbyggnad och berättarperspektiv i skönlitteratur för ungdomar och vuxna. Parallellhandling, tillbakablickar, miljö- och personbeskrivningar, inre och yttre dialoger.
    Sv  7-9
  • Några skönlitterära genrer och hur de stilistiskt och innehållsligt skiljer sig ifrån varandra.
    Sv  7-9
  • Några skönlitterärt betydelsefulla ungdoms- och vuxenboksförfattare från Sverige, Norden och övriga världen och deras verk, samt de historiska och kulturella sammanhang som verken har tillkommit i.
    Sv  7-9
  • Texter som kombinerar ord, bild och ljud, och deras språkliga och dramaturgiska komponenter. Hur uttrycken kan samspela med varandra, till exempel i tv-serier, teaterföreställningar och webbtexter.
    Sv  7-9
  • Skillnader i språkanvändning beroende på i vilket sammanhang, med vem och med vilket syfte man kommunicerar.
    Sv  7-9
  • Informationssökning på bibliotek och på Internet, i böcker och massmedier samt genom intervjuer.
    Sv  7-9
  • Hur man citerar och gör källhänvisningar, även vid användning av digitala medier.
    Sv  7-9

Matriser

Sv
Kunskapskrav i svenska - läsa, skriva, samtala

Läsa

  • Sv   läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,
  • Sv   urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer, och
F
E
C
A
Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter
med flyt
med gott flyt
med mycket gott flyt
(forts) Eleven kan välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag
på ett i huvudsak fungerande sätt
på ett ändamålsenligt sätt,
ändamålsenligt och effektivt sätt
Elevens visar läsförståelse som är
grundläggande
god
mycket god.
(forts) genom att göra sammanfattningar av olika texters innehåll som är
enkla
utvecklade
välutvecklade
(forts) med
viss koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter
relativt god koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter
god koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter
Eleven kan utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra resonemang som är
enkla och till vissdel underbyggda
utvecklade ochrelativt väl underbyggda
välutvecklade och väl underbyggda
(forts) om budskap i olika verk som är
tydligt framträdande
tydligt framträdande och kan läsas mellan raderna
tydligt framträdande och kan läsas mellan raderna eller är dolda
Eleven kan med kopplingar till verkets upphovsman föra resonemang som är
enkla
utvecklade
välutvecklade och nyanserade
Eleven drar slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i. Dessa slutsatser är
till viss del underbyggda
relativt väl underbyggda
väl underbyggda

Skriva

  • Sv   formulera sig och kommunicera i tal och skrift,
  • Sv   anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang,
  • Sv   urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer, och
F
E
C
A
Eleven kan skriva texter med
med viss språklig variation,
relativt god språklig variation,
god språklig variation,
(forts) där textbindingen är
enkel
utvecklad
välutvecklad
(forts) samt anpassningen till texttyp, språkliga normer och strukturer är
i huvudsak fungerande
relativt väl fungerande
väl fungerande
De berättande texter eleven skriver innehåller gestaltande beskrivningar och berättargrepp som är
enkla
utvecklade
välutvecklade
(forts) samt dramaturgi med
enkel uppbyggnad
relativt komplex uppbyggnad
komplex uppbyggnad
Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett urval av källor. Urvalet är
avgränsat
relativt varierat
varierat
(forts) och för då resonemang om informationen och källornas trovärdighet och relevans som är
enkla och till viss del underbyggda
utvecklade och underbyggda
välutvecklade och väl underbyggda
Sammanställningarna innehåller beskrivningar och förklaringar som är
enkla
utvecklade
välutvecklade och nyanserade
(forts) på ett språk som är
enkelt
utvecklat
välutvecklat
(forts) samt struktur, citat och källhänvisningar är
i huvudsak fungerande
relativt väl fungerande
väl fungerande
Eleven kan förstärka och levandegöra sina texters budskap genom att kombinera olika texttyper, estetiska uttryck och medier så att de olika delarna samspelar på ett
i huvudsak fungerande
ändamålsenligt
ändamålsenligt och effektivt
Eleven kan ge omdömen om texters innehåll och uppbyggnad som är
enkla
utvecklade
välutvecklade och nyanserade
(forts) och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet, kvalitet och uttrycksfullhet på ett
i huvudsak fungerande sätt.
fungerande sätt
väl fungerande sätt

Samtala

  • Sv   formulera sig och kommunicera i tal och skrift,
  • Sv   anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang,
  • Sv   urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer, och
F
E
C
A
Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med argument som är
enkla och till viss del underbyggda
utvecklade och underbyggda
välutvecklade och väl underbyggda
(forts) på ett sätt som
till viss del för samtalen och diskussionerna framåt
för samtalen och diskussionerna framåt
för samtalen och diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem
Eleven kan förbereda och genomföra muntliga redogörelser som är
enkla
utvecklade
välutvecklade
(forts) med
i huvudsak fungerande struktur och innehåll
relativt väl fungerande struktur och innehåll
väl fungerande struktur och innehåll
(forts) och anpassning till syfte, mottagare och sammanhang. Anpassningen är
viss
relativt god
god
Eleven kan föra resonemang om svenska språkets historia, ursprung och särdrag som är
enkla och till viss del underbyggda
utvecklade och relativt väl underbyggda
välutvecklade och väl underbyggda
Eleven kan också
jämföra med närliggande språk och beskriva tydligt framträdande likheter och skillnader.
jämföra med närliggande språk och beskriva tydligt framträdande likheter och skillnader.
jämföra med närliggande språk och beskriva tydligt framträdande likheter och skillnader.
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här: