👋🏼 Var med och förbättra Skolbanken med oss på Unikum. Svara på formuläret här
Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Tal och tals användning åk 9
Innehåll
Tal och tals användning kap 1
Detta ska du bli bättre på (Förmågor du kommer utveckla)
Genom undervisningen i matematik ska du ges förutsättningar att utveckla din förmåga att:
· formulera och lösa problem med hjälp av matematik samt värdera valda strategier och metoder. (Problemlösning)
· använda och analysera matematiska begrepp och samband mellan begrepp. (Begrepp)
· välja och använda lämpliga matematiska metoder för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter. (Metod)
· föra och följa matematiska resonemang genom att använda matematikens uttrycksformer för att samtala om, argumentera och redogöra för frågeställningar, beräkningar och slutsatser. (Resonemang och kommunikation)
Vad kommer att bedömas? (Bedömning)
· Din förmåga att tydligt muntligt och skriftligt redovisa din kunskap och din förståelse inom området.
· Din förmåga att reflektera och delta i resonemang kring områdets olika delar.
· Din förmåga att kunna lösa uppgifter med flera olika metoder samt redovisa dem så att man kan förstå hur du har gjort.
Hur kommer vi att jobba? (Arbetssätt)
· Vi kommer att ha genomgångar (lärarledda och filmer) och diskutera uppgifter enskilt, i par, mindre grupper samt klassvis.
· Vi kommer att ha räkning, enskilt, i par, mindre grupper samt klassvis.
· Vi kommer att lösa matematiska problem, enskilt, i par, mindre grupper samt klassvis.
· Vi kommer titta på samt värdera olika strategier och metoder för att lösa matematiska problem.
· Vi kommer att använda oss av digitala sidor så som elevspel.se, socrative, matteboken.se, studi.se
Så här kommer bedömningarna att gå till. (Bedömningsunderlag)
1. Skriftliga prov
2. Redovisningar (muntligt och skriftligt) under lektionerna, till exempel problemlösning
Detta handlar lektionerna om (Centralt innehåll)
Talsystemets utveckling från naturliga tal till reella tal.
Grundpotensform för att uttrycka stora och små tal.
Grundläggande räkneregler vid beräkningar med tal i bråk- och potensform.
Begrepp
Naturliga tal, Hela tal, Rationella tal, Sambråk, Periodisk decimalutveckling, Irrationella tal, Reella tal, Förlänga, Förkorta, Enklaste form, Minsta gemensamma nämnaren (MGN), Motsatta tal, Potens, Bas, Exponent, Tiopotens, Grundpotensform,Kvadratrot, Kvadrera
Veckoplanering (med reservation för förändringar)
|
v. |
Måndag 60 min |
Tisdag 60 min |
Onsdag 50 min |
Torsdag 50 min |
Läxa/ Beting |
|
|
|
|
Skolstart
|
Vandring |
|
|
35 |
Böcker mm Fördiagnos 2 och 2
(Självskattning kap 1) |
Genomgång av fördiagnos
(Självskattning kap 1) |
Genomgång 1.1 Räkna med bråk Räkna s.11-15 Bas s. 5-10 |
Räkna s.11-15 Bas s. 5-10
|
Räkna klart kap 1.1 |
|
36 |
Genomgång 1.2Addition och subtraktion av bråk Räkna s.19-21 Bas s. 11-13 |
Räkna s.19-21 Bas s. 11-13 |
Räkna s.19-21 Bas s. 11-13 |
Genomgång 1.3Multi av bråk Räkna s.24-26 Bas s. 14-16 |
Räkna klart kap 1.2 |
|
37 |
Räkna s.24-26 Bas s. 14-16
|
Genomgång 1.4 Division Räkna s. 30-32 Bas s. 18-21
|
Räkna s. 30-32 Bas s. 18-21 |
Repetition och fördjupning av Bråk
kap 1.1-1.4 Studi.se
|
Räkna klart kap 1.3 + 1.4 |
|
38 |
Repetition och fördjupning av Bråk Studi.se |
Genomgång Räkna s. 35-37 Bas s. 22-23 |
Räkna s. 35-37 Bas s. 22-23 |
Genomgång Räkna s. 40-42 Bas s. 24-26 |
Räkna klart 1.5 |
|
39 |
Blandade uppgifter Recept!!! |
Blandade uppgifter |
Förmågorna i fokus |
Begrepp med Doobidoo |
Räkna klart kap 1.6 |
|
40 |
Diagnos |
Rep |
Rep |
Delprov 1
|
|
|
41 |
Rep |
Delprov 2 |
|
|
|
Matriser
Tal och tals användning åk 9
Rubrik 1 |
||||
| På väg | E | C | A | |
|---|---|---|---|---|
|
Lösa problem med strategier, metoder & modeller
|
|
Eleven kan lösa olika problem i bekanta situationer på ett i huvudsak fungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med viss anpassning till problemets karaktär samt bidra till att formulera enkla matematiska modeller som kan tillämpas i sammanhanget.
|
Eleven kan lösa olika problem i bekanta situationer på ett relativt väl fungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med förhållandevis god anpassning till problemets karaktär samt formulera enkla matematiska modeller som efter någon bearbetning kan tillämpas i sammanhanget.
|
Eleven kan lösa olika problem i bekanta situationer på ett välfungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med god anpassning till problemets karaktär samt formulera enkla matematiska modeller som kan tillämpas i sammanhanget.
|
|
Resonemang om tillvägagångssätt & rimlighet
|
|
Eleven för enkla och till viss del underbyggda resonemang om val av tillvägagångssätt och om resultatens rimlighet i förhållande till problemsituationen samt kan bidra till att ge något förslag på alternativt tillvägagångssätt.
|
Eleven för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om tillvägagångssätt och om resultatens rimlighet i förhållande till problemsituationen samt kan ge något förslag på alternativt tillvägagångssätt.
|
Eleven för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om tillvägagångssätt och om resultatens rimlighet i förhållande till problemsituationen samt kan ge förslag på alternativa tillvägagångssätt.
|
|
Använda matematiska begrepp
|
|
Eleven har grundläggande kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i välkända sammanhang på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Eleven har goda kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i bekanta sammanhang på ett relativt väl fungerande sätt.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i nya sammanhang på ett väl fungerande sätt.
|
|
Beskriva med matematiska uttrycksformer
|
|
Eleven kan även beskriva olika begrepp med hjälp av matematiska uttrycksformer på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Eleven kan även beskriva olika begrepp med hjälp av matematiska uttrycksformer på ett relativt väl fungerande sätt.
|
Eleven kan även beskriva olika begrepp med hjälp av matematiska uttrycksformer på ett väl fungerande sätt.
|
|
Uttrycksformer & begreppens relation
|
|
I beskrivningarna kan eleven växla mellan olika uttrycksformer samt föra enkla resonemang kring hur begreppen relaterar till varandra.
|
I beskrivningarna kan eleven växla mellan olika uttrycksformer samt föra utvecklade resonemang kring hur begreppen relaterar till varandra.
|
I beskrivningarna kan eleven växla mellan olika uttrycksformer samt föra välutvecklade resonemang kring hur begreppen relaterar till varandra.
|
|
Välja och använda matematiska metoder
|
|
Eleven kan välja och använda i huvudsak fungerande matematiska metoder med viss anpassning till sammanhanget för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter inom aritmetik med tillfredsställande resultat.
|
Eleven kan välja och använda ändamålsenliga matematiska metoder med relativt god anpassning till sammanhanget för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter inom aritmetik med gott resultat.
|
Eleven kan välja och använda ändamålsenliga och effektiva matematiska metoder med god anpassning till sammanhanget för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter inom aritmetik med mycket gott resultat.
|
|
Redogöra för & samtala om tillvägagångssätt
|
|
Eleven kan redogöra för och samtala om tillvägagångssätt på ett i huvudsak fungerande sätt och använder då symboler, algebraiska uttryck, formler, grafer, funktioner och andra matematiska uttrycksformer med viss anpassning till syfte och sammanhang.
|
Eleven kan redogöra för och samtala om tillvägagångssätt på ett ändamålsenligt sätt och använder då symboler, algebraiska uttryck, formler, grafer, funktioner och andra matematiska uttrycksformer med förhållandevis god anpassning till syfte och sammanhang.
|
Eleven kan redogöra för och samtala om tillvägagångssätt på ett ändamålsenligt och effektivt sätt och använder då symboler, algebraiska uttryck, formler, grafer, funktioner och andra matematiska uttrycksformer med god anpassning till syfte och sammanhang.
|
|
Framföra och bemöta matematiska argument i resonemang
|
|
I redovisningar och diskussioner för och följer eleven matematiska resonemang genom att framföra och bemöta matematiska argument på ett sätt som till viss del för resonemangen framåt.
|
I redovisningar och diskussioner för och följer eleven matematiska resonemang genom att framföra och bemöta matematiska argument på ett sätt som för resonemangen framåt.
|
I redovisningar och diskussioner för och följer eleven matematiska resonemang genom att framföra och bemöta matematiska argument på ett sätt som för resonemangen framåt och fördjupar eller breddar dem.
|
