Klöverstugans förskola, Svedala · Senast uppdaterad: 25 september 2020
Vi vill ge barnen möjlighet att utforska och undersöka matematik på ett glädjefyllt sätt under sin dag på förskolan.
Pedagogisk planering Fröhuset och Klöverstugans förskolor
Var är vi?/Vad ska läras? (Nuläge/syfte) På Myllan går barn som är födda 2018 och 2019 och de är fördelade i grupperna Fjärilen och Trollsländan. Barnen är olika långt komna i sina matematiska förmågor och ska kunna utmanas utifrån dessa. Syfte: Vi vill på ett lustfyllt sätt skapa glädje kring matematik och visa på dess bredd. Vi vill att varje barn ska få möjlighet att utveckla sin matematiska förmåga efter egna förutsättningar. Barnen ska få uppleva glädja och tillfredsställelse över framsteg samt känna tilltro till sin egen förmåga och därmed kunna lära och använda matematik såväl vardag som i framtida sammanhang. Generativ fråga: Var finns matematik? |
Var ska vi? (Mål, förmågor och vad ska barnen visa när vi har arbetat med området?
Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla
Förståelse: Vi vill att barnen utvecklar sin förståelse och sin förmåga att
Kärnämnen/förmågor: Koherens - att förstå sammanhang och orientera sig Minne - att komma ihåg och uppleva förväntan Koncentration - att styra och hålla kvar sin uppmärksamhet
Begrepp som vi kommer att använda oss av i vår undervisning och som vi vill att barnen utvecklar en förståelse kring
Arbetslagets förhållningssätt: Vetenskaplig grund: Vygotsky - samspel o lärande. Variationsteori - lärande ses som en förmåga att kunna urskilja olika aspekter av ett lärandeobjekt. Variation är nödvändigt för att kunna uppfatta en aktuell aspekt av lärandeobjektet. Arbetslagets kunskapsbehov i ämnesområdet: Vi börjar med att göra en kartläggning över barnens förmågor och förståelse för att sedan kunna se och följa barnets förändrade kunnande. Kriterier: Skriva barnens förändrade kunnande efter undervisningstillfällena i reflektionsrutan samt i deras underlag för utvecklingssamtal, Utvärderingssätt: Visa våra bilder/filmer digitalt tillsammans med barnen en gång i veckan Är lyhörda o medforskande i utbildningen Samplanering Gemensam reflektion Samtal vid reflektionsväggen och barnens olika alster. |
Hur gör vi? (genomföra/dokumentera/reflektera) Materialet som vi introducerar ska vara levande i vardagen för att synliggöra de yngre barnens förändrande kunnande. Genom att erbjuda lekmaterial inspirerat ifrån undervisningen kan barnen undersöka, reflektera, urskilja och jämföra matematiken i vardagen.
Dokumentation: Vi kommer att dokumentera undervisningen på gruppnivå och barnens förändrade kunnande när något av förmågorna eller begreppen blir synligt i deras individuella lärloggar. Formativ uppföljning: På vår hemvist har vi tydliga lärmiljöer. Barnen utforskar och bekantar sig med materialet. Vi börjar våra undervisningar i helgrupp, för att vara en viktig del i ett sammanhang. Undervisning sker sedan i antingen stor eller liten undervisningsgrupp utifrån lärandeobjektet. Källor: · Undervisning i förskolan - att skapa lärande undervisningsmiljöer" av Ann S Philgren (2018) · Unikum, Edsbro förskola Norrtälje, pedagogisk planering ”Baklängesplanering” · Ifous, Flerstämmig undervisning i förskolan
|
Läroplan (4)
förståelse för rum, tid och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal, mätning och förändring, samt att resonera matematiskt om detta,
förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,
förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp,
förståelse för demokratiska principer och förmåga att samarbeta och fatta beslut i enlighet med dem.
Innehåller inga matriser
Innehåller inga uppgifter