👋🏼 Var med och förbättra Skolbanken med oss på Unikum. Svara på formuläret här
Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
antiken och medeltiden
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/linkoping2/katedralskolan4/marienord7/6153402950_d6791d41-d42a-413e-9a8c-f3673ef0dab3.jpg
Skapad 2020-10-01 10:17
i Katedralskolan Linköping
unikum.net
Gymnasieskola
Historia
Vi kommer att arbeta med antiken och medeltiden; se hur samhället organiserades, händelser som påverkat historien och vad vi fått från de båda epokerna.
Innehåll
Planering Antiken och medeltiden Na18a
Vecka 36 måndag Alexander. Historiebruk i aulan
torsdag Läxa 42-48 Rom republiken
Vecka 37 måndag Rom Kejsartiden. Romarrikets fall
torsdag Läxa 49-57
Vecka 38 måndag Medeltiden Feodalismen. Kyrkan.
Onsdag Läxa 67-71 Staden och handeln.
Vecka 39 Måndag Korstågen.
Onsdagen Läxa 72-77 Digerdöden
Vecka 40 måndag Läxa 78-82 Senmedeltiden
Vecka 41 måndag Frågor. Diskussion. Eventuell repetition av något.
Torsdag PROV Antiken och medeltiden. (Förändrings-
processer)
Kopplingar till läroplanen
- Centralt innehåll
-
Den europeiska epokindelningen utifrån ett kronologiskt perspektiv. Förhistorisk tid, forntiden, antiken, medeltiden, renässansen och upplysningstiden med vissa fördjupningar. Problematisering av historiska tidsindelningars beroende av kulturella och politiska förutsättningar utifrån valda områden till exempel varför tidsbegreppet vikingatid infördes i Sverige under 1800-talets slut eller jämförelser med tidsindelningar i någon utomeuropeisk kultur.His -
Matriser
Förändringsprocesser och historiska begrepp
| E | C | A | |
|---|---|---|---|
|
Förändringsprocesser
Tolkningar
|
Eleven kan översiktligt redogöra för förändringsprocesser, händelser och personer under olika tidsperioder samt för olika tolkningar av dem.
|
Eleven kan utförligt redogöra för förändringsprocesser, händelser och personer under olika tidsperioder samt för olika tolkningar av dem. Eleven jämför de olika tolkningarna, förordar en av dem och motiverar med enkla omdömen sitt val.
|
Eleven kan utförligt och nyanserat redogöra för förändringsprocesser, händelser och personer under olika tidsperioder samt för olika tolkningar av dem. Eleven jämför de olika tolkningarna, förordar en av dem och motiverar med nyanserade omdömen sitt val.
|
|
Förändringsprocesser
Förlopp
|
Dessutom kan eleven översiktligt redogöra för förloppen av förändringsprocesserna och händelserna samt deras orsaker och konsekvenser.
|
Dessutom kan eleven utförligt redogöra för förloppen av förändringsprocesserna och händelserna samt deras orsaker och konsekvenser.
|
Dessutom kan eleven utförligt och nyanserat redogöra för förloppen av förändringsprocesserna och händelserna samt deras orsaker och konsekvenser.
|
|
Förändringsprocesser
Aktörer
|
Eleven ger exempel på några enskilda personer och förklarar översiktligt deras betydelse för olika skeenden.
|
Eleven ger exempel på några enskilda personer och förklarar utförligt deras betydelse för olika skeenden.
|
Eleven ger exempel på några enskilda personer och förklarar utförligt och nyanserat deras betydelse för olika skeenden.
|
|
Förändringsprocesser
Historia och nutid
|
Eleven ger enkla exempel på, och förklarar översiktligt, samband mellan skeenden i det förflutna och förhållanden i nutiden.
|
Eleven ger enkla exempel på, och förklarar utförligt, samband mellan skeenden i det förflutna och förhållanden i nutiden.
|
Eleven ger komplexa exempel på, och förklarar utförligt och nyanserat, samband mellan skeenden i det förflutna och förhållanden i nutiden samt argumenterar för och emot olika sätt att se på dessa samband.
|
|
Förändringsprocesser
Framtida utvecklingslinjer
|
Dessutom kan eleven dra några enkla slutsatser om vad skeenden i det förflutna och förhållanden i nutiden kan ha för betydelse för framtiden.
|
Dessutom kan eleven dra några välgrundade slutsatser om vad skeenden i det förflutna och förhållanden i nutiden kan ha för betydelse för framtiden.
|
Dessutom kan eleven dra några välgrundade och nyanserade slutsatser om vad skeenden i det förflutna och förhållanden i nutiden kan ha för betydelse för framtiden.
|
|
Historiska begrepp
|
Eleven kan med viss säkerhet använda några historiska begrepp och någon teori för att formulera, utreda, förklara och dra slutsatser om historiska frågeställningar utifrån olika perspektiv.
|
Eleven kan med viss säkerhet använda historiska begrepp och olika teorier för att formulera, utreda, förklara och dra slutsatser om historiska frågeställningar utifrån olika perspektiv.
|
Eleven kan med säkerhet använda historiska begrepp och olika teorier för att formulera, utreda, förklara och dra slutsatser om historiska frågeställningar utifrån olika perspektiv.
|
