<h2>Kartl&auml;ggning av barnens intressen</h2>
<h2>HT-20 -VT 21</h2>
&nbsp;
Vi har inskolat sju barn mellan 14 m&aring;n-1,5 &aring;r, som f&ouml;r f&ouml;rsta g&aring;ngen l&auml;mnar sina f&ouml;r&auml;ldrar f&ouml;r att b&ouml;rja f&ouml;rskolan. Barnen i gruppen &auml;r mellan 14 m&aring;nader upp till 4,8 &aring;r
Genom observation och kartl&auml;ggning i verksamheten,&nbsp; ser vi m&aring;nga olika s&auml;tt att kommunicera p&aring;. &nbsp;Alla har behov av kontakt, uttrycka sig och g&ouml;ra sig f&ouml;rst&aring;dda. De minsta anv&auml;nder sitt kroppspr&aring;k, mimik, pekar eller drar i oss. N&aring;gra har tagit till sig av tecken vi anv&auml;nt
Alla barnen &auml;r olika l&aring;ngt i sin spr&aring;kutveckling och bland de &auml;ldre barnen &aring;r det skillnader. Vissa pratar och kommunicerar l&auml;tt medan andra inte har samma ordf&ouml;rr&aring;d eller spr&aring;kf&ouml;rst&aring;else
Leken &auml;r oftast bredvidlek eller ensamlek.&nbsp; Barnen tycker om att lyssna p&aring; konkretiserade sagor, b&ouml;cker p&aring; Polyglutt, och enklare b&ouml;cker som pedagogerna l&auml;ser.
&nbsp;
<h2>M&aring;l</h2>
<h3>Eget formulerat m&aring;l</h3>
&nbsp;
-utveckla barnens spr&aring;kliga f&ouml;rm&aring;gor
-f&ouml;rb&auml;ttra verksamhetens spr&aring;kutvecklande arbetss&auml;tt genom att skapa f&ouml;ruts&auml;ttningar f&ouml;r varje barn att kommunicera och utveckla sina spr&aring;kliga f&ouml;rm&aring;gor.
&nbsp;
&nbsp;
<h3>L&auml;roplanens m&aring;l</h3>
`Spr&aring;k, l&auml;rande och identitetsutveckling h&auml;nger n&auml;ra samman. F&ouml;rskolan ska d&auml;rf&ouml;r l&auml;gga stor vikt vid att stimulera barnens&nbsp;&nbsp;&nbsp; spr&aring;kutveckling i svenska, genom att uppmuntra och ta tillvara deras nyfikenhet och intresse f&ouml;r att kommunicera p&aring; olika s&auml;tt. barnen ska erbjudas en milj&ouml; d&auml;r de f&aring;r f&ouml;ruts&auml;ttningar f&ouml;r att utveckla sitt spr&aring;k genom att lyssna p&aring; h&ouml;gl&auml;sning&nbsp;&nbsp;och samtala om litteratur och andra texter`Lpf18
-ett nyanserat talspr&aring;k och ordf&ouml;rr&aring;d samt f&ouml;rm&aring;ga att leka med ord, ber&auml;tta, uttrycka tankar, st&auml;lla fr&aring;gor, argumentera, och kommunicera med andra i olika sammanhang och med olika syften. Lpf&ouml;18
&nbsp;
Barnens erfarenheter
Babblarna &auml;r v&auml;lk&auml;nda och omtyckta bland barnen.&nbsp; Barnen har en f&ouml;rkunskap och k&auml;nner till Babblarna, men olika kunskap om deras namn, f&auml;rg och vad de tycker om att g&ouml;ra
&nbsp;
Babblarna syns mycket i verksamheten b&aring;de som bilder p&aring; v&auml;ggarna, b&ouml;cker, musik och Ipad.
&nbsp;
&nbsp;
<h2>Insatser - &aring;tg&auml;rder f&ouml;r att n&aring; m&aring;let&nbsp;</h2>
*Vi kommer att anv&auml;nda oss av Babblarnas spr&aring;kutvecklande material som b&ouml;cker, spel, s&aring;nger och spr&aring;klekar.
*F&ouml;r att l&auml;gga undervisningen i niv&aring; som utmanar barnen och f&ouml;r att synligg&ouml;ra l&auml;rprocesser, delar vi gruppen utifr&aring;n barnens behov och utveckling.
*Vi kommer ocks&aring; samarbeta i tv&auml;rgrupp med annan avdelning, var fjortonde dag, &nbsp;utifr&aring;n barnens &aring;lder f&ouml;r att ge dem m&ouml;jlighet att tr&auml;ffa fler barn i samma &aring;lder och ta tillvara p&aring; pedagogernas olika kunskaper,&nbsp;som en kompetensh&ouml;jande insats.
*Vi ska f&ouml;rb&auml;ttra v&aring;rt spr&aring;kutvecklande arbetss&auml;tt genom att planera in fler aktiviteter som gynnar spr&aring;kutveckling
*I l&auml;rmilj&ouml;n kommer spr&aring;kstimulerande material, som b&ouml;cker, bilder och Babblarna vara l&auml;tt&aring;tkomligt f&ouml;r barnen, f&ouml;r att ge dem &ouml;kat inflytande och val &ouml;ver aktiviteter.
F&ouml;rh&aring;llningss&auml;tt
*Forskoleforum skriver om sex enkla strategier som verkligen har visat sig ge effekt. De &auml;r l&auml;tta att anv&auml;nda sig av i vardagen, b&aring;de enskilt med ett barn i taget och i grupp med flera barn
1) Prata med barnen. Ben&auml;mn saker. Kommunicera vad ni ser och vad ni g&ouml;r
2).....men lyssna &auml;nnu mer. V&auml;nta in och lyssna noga s&aring; vi kan f&aring;nga upp det som barnet visar med kroppsspr&aring;k, ljud eller ord. sedan tolkar vi och svarar p&aring; det.
3) Anv&auml;nd kroppsspr&aring;ket och gester n&auml;r du talar. Det har visat sig ge barnen st&ouml;rre ordf&ouml;rr&aring;d att ha vuxna i sin n&auml;rhet som anv&auml;nder mycket gester. Ordinl&auml;rningen snabbas p&aring; genom att barn f&aring;r `se` ordet samtidigt som det h&ouml;r det. (TAKK)
4) Anv&auml;nd ett varierat spr&aring;k. F&ouml;renkla inte spr&aring;ket.&nbsp;
5) L&auml;s, l&auml;s, l&auml;s b&ouml;cker. Det bygger ordf&ouml;rr&aring;d och utvecklar spr&aring;kf&ouml;rst&aring;elsen
6) Lek, ramsa, sjung och ha roligt. I n&auml;stan alla situationer och lekar g&aring;r det att bygga spr&aring;k. Alla rollekar &auml;r toppen och i s&aring;nger och ramsor f&aring;r barnen m&ouml;ta nya ord.. Rytmen och repetitionerna &nbsp;kan g&ouml;ra att l&auml;ttare f&ouml;r barnen att bli mer medvetna om spr&aring;kljuden och det kan locka dem att vara med och fylla i. Spr&aring;ket v&auml;xer i samspel med andra
* Arbetslaget har gemensamt ansvar f&ouml;r planering och reflektion p&aring; avdelningsplaneringarna. Planeringen bygger p&aring; reflektionen f&ouml;r att barns inflytande
&nbsp;
Hur m&aring;let ska utv&auml;rderas
&nbsp;
Vi kommer att utv&auml;rdera genom fr&aring;gorna
-Vad har Babblarna f&ouml;r namn?
-Vad har de f&ouml;r f&auml;rg?
-Vad tycker de om att g&ouml;ra?
-De &auml;ldre barnen ska f&aring; ber&auml;tta om n&aring;gon av Babblarnas b&ouml;cker
&nbsp;
<h2>Teoretisk bakgrund</h2>
Babblarnas spr&aring;ktr&auml;nande material grundar sig p&aring; Karlstadsmodellen, d&auml;r r&auml;tten att f&aring; l&auml;ra, utveckla och anv&auml;nda spr&aring;k &auml;r det centrala.
Vi utg&aring;r fr&aring;n Karlstadmodellen som ser vikten av att det &auml;r individen som l&auml;r sig sj&auml;lv, att allt l&auml;rande &auml;r knutet till situationer och sammanhang och att den vuxnes uppgift &auml;r att vara f&ouml;rmedlare mellan barnet och omv&auml;rlden. L&auml;ra genom socialt samspel, precis som Vygotskijs syn p&aring; l&auml;rande i samspel
`spr&aring;kutvecklingen handlar inte bara om rim, ramsor och s&aring;nger. Det &auml;r givetvis en viktig del i v&aring;rt arbete men vi kan g&ouml;ra s&aring; mycket mer. Framf&ouml;r allt ge barnen tid och utrymme att tala och hj&auml;lpa dem att s&auml;tta ord p&aring; sin tillvaro. Kan vi locka barnen att prata och hitta gl&auml;djen i kommunikationen har vi kommit en bar bit p&aring; v&auml;gen. Att variera sitt spr&aring;k och anv&auml;nda mer avancerade begrepp ger spr&aring;kliga utmaningar. Det enda s&auml;ttet att l&auml;ra sig ett nytt ord &auml;r att h&ouml;ra det riktigt m&aring;nga g&aring;nger. Den st&ouml;rsta delen av spr&aring;kutmaningen sker allts&aring; i vardagen i det dagliga arbetet. Men vi utnyttjar v&aring;ra samlingar f&ouml;r att s&auml;tta fokus p&aring; spr&aring;ket, d&auml;r f&aring;r alla barnen mycket taltid.&nbsp;&nbsp;
&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Arnesson-Eriksson (2009:24).
&nbsp;
Piagets och Vygotskijs teorier om barns spr&aring;kutveckling &auml;r d&aring; fr&auml;mst vikten av samspel.
` Det &auml;r genom den sociala samvaron med andra som barnet uppt&auml;cker spr&aring;ket. Barn kan inte ge inneh&aring;ll &aring;t ord p&aring; egen hand, men i samtal med vuxna f&aring;r de det st&ouml;d som beh&ouml;vs att utveckla spr&aring;ket, menar Vygotskij`
`
&nbsp;
&nbsp;
<h2>Dokumentation</h2>
Vi dokumenterar i Unikum
-barnens l&auml;rlogg
-avdelningens l&auml;rlogg
-P&aring; barnens dokumentationsv&auml;gg och bordet i tamburen visar vi barnens aktiviteter och temat synligt f&ouml;r v&aring;rdnadshavare och kan leda till samtal om v&aring;ra aktiviteter
&nbsp;
<h2>Samverkan med v&aring;rdnadshavare</h2>
-Vi ber&auml;ttar om kvalitetsarbetet p&aring; f&ouml;r&auml;ldram&ouml;te
-Genom den dagliga tamburkontakten
-Genom att visa upp och prata om v&aring;r verksamhet via barnens dokumentationsv&auml;gg
&nbsp;
&nbsp;
&nbsp;
&nbsp;
&nbsp;
&nbsp;
&nbsp;
Lpf&ouml;18
`Spr&aring;k, l&auml;rande och identitetsutveckling h&auml;nger n&auml;ra samman. F&ouml;rskolan ska d&auml;rf&ouml;r l&auml;gga stor vikt vid att stimulera barnens&nbsp;&nbsp;&nbsp; spr&aring;kutveckling i svenska, genom att uppmuntra och ta tillvara deras nyfikenhet och intresse f&ouml;r att kommunicera p&aring; olika s&auml;tt. barnen ska erbjudas en milj&ouml; d&auml;r de f&aring;r f&ouml;ruts&auml;ttningar f&ouml;r att utveckla sitt spr&aring;k genom att lyssna p&aring; h&ouml;gl&auml;sning&nbsp;&nbsp;och samtala om litteratur och andra texter`Lpf&ouml;18
&nbsp;
`ett nyanserat talspr&aring;k och ordf&ouml;rr&aring;d samt f&ouml;rm&aring;ga att leka med ord, ber&auml;tta, uttrycka tankar, st&auml;lla fr&aring;gor, argumentera, och kommunicera med andra i olika sammanhang och med olika syfte` Lpf&ouml;18
&nbsp;
&nbsp;
<h1>&nbsp;</h1>

Språka med Babblarna

Matriser i planeringen

Uppgifter