&nbsp;
Inf&ouml;r undervisningstillf&auml;llet
Vi har under h&ouml;sten lekt med och uppm&auml;rksammat spr&aring;k i olika former. Barnen visar ett stort intresse f&ouml;r att leka och utveckla ett spr&aring;kande tillsammans med varandra och oss pedagoger till exempel ett bebisspr&aring;k d&auml;r vi &auml;nd&aring; genom ansiktsuttryck f&ouml;rst&aring;r varandra trots att vi bara s&auml;ger exempelvis gagoga p&aring; olika s&auml;tt!
Vi tar denna lek och detta intresse vidare.
L&auml;randefokus
&nbsp;
F&ouml;rst&aring;else: Vad ska barngruppen f&ouml;rst&aring; efter&aring;t?
Att det finns enskilda spr&aring;k (svenska, engelska mm) likv&auml;l som bildspr&aring;k, kroppsspr&aring;k, tecken, symboler, emojis mm.&nbsp;
&nbsp;
F&ouml;rm&aring;gor: Vilka f&ouml;rm&aring;gor ska barngruppen utveckla?
En f&ouml;rst&aring;else f&ouml;r att vi kan uttrycka oss p&aring; olika s&auml;tt och &auml;nd&aring; f&ouml;rst&aring; varandra. Att vi kan f&ouml;rmedla det vi vill/k&auml;nner/tycker p&aring; olika s&auml;tt.&nbsp;
Att ett f&ouml;rem&aring;l kan heta olika saker p&aring; olika spr&aring;k. Framf&ouml;rallt lyfta de spr&aring;k ut&ouml;ver svenskan vi har bland barnen p&aring; Pollux.
&nbsp;
Vad ska barnen f&aring; m&ouml;ta f&ouml;r uppgift/aktivitet?
Samtal kring olika sorters spr&aring;kande. Lyssna p&aring; och prova de enskilda spr&aring;k vi har p&aring; just v&aring;r f&ouml;rskola genom samverkan med familjer.&nbsp;
Kan en bild prata? Vad t&auml;nker vi n&auml;r vi ser bilden?&nbsp;
Kan kroppen prata utan ljud? Vad t&auml;nker vi n&auml;r vi ser ex ett ansiktsuttryck eller en kroppsst&auml;llning?
G&ouml;ra egna emojis - sj&auml;lvportr&auml;tt.
Symboler i staden.
&nbsp;
Pedagogisk dialog 
&nbsp;
Under undervisningstillf&auml;llet vilka fr&aring;gor ska vi st&auml;lla f&ouml;r att skapa pedagogisk dialog?
F&ouml;rst&aring;r du mig &auml;ven fast jag inte pratar? Hur?
Vad menar man med denna symbol tror ni? Hur skulle du svara?
L&aring;ter spr&aring;ken likadant? Kan du fler spr&aring;k? Kan du l&auml;ra dig fler spr&aring;k?
&nbsp;
Tidigare erfarenheter, ex vad tror ni ska h&auml;nda och varf&ouml;r?
Barnens lek kring "nonsens" ord visar och bjuder in till en st&ouml;rre f&ouml;rst&aring;else och framf&ouml;rallt intresse av att uttrycka sig och att f&ouml;rst&aring; n&aring;got p&aring; fler s&auml;tt.&nbsp;
Utveckling, ex vad t&auml;nker ni nu, vad l&auml;rde ni er, vad t&auml;nkte ni i b&ouml;rjan?
&nbsp;
<h2>Denna del klipper du/ni ut och klistrar in och besvarar under delen REFLEKTION</h2>
&nbsp;
&nbsp;
Individuell reflektion
&nbsp;
&nbsp;
Hur tog barnen till sig uppgiften/aktiviteten? 
&nbsp;
&nbsp;
&nbsp;
Didaktiska l&auml;rdomar
&nbsp;
Vad t&auml;nker jag om mitt bidrag som pedagog?
&nbsp;
&nbsp;
Vad gick bra/mindre bra och varf&ouml;r?
&nbsp;
&nbsp;
Hur fungerade de valda fr&aring;gorna?
&nbsp;
&nbsp;
Denna/dessa fr&aring;gor v&auml;cktes hos mig under undervisningstillf&auml;llet:
&nbsp;
&nbsp;
&nbsp;
&nbsp;
<h2>Denna del klipper du/ni ut och klistrar in och besvarar under delen ANALYS</h2>
&nbsp;
Gemensam reflektion i arbetslaget (kollegialt l&auml;rande)
&nbsp;
&nbsp;
Hur tog barnen till sig uppgiften/aktiviteten? Hur vet vi det?
&nbsp;
&nbsp;
Vilket nytt kunnande/nya f&ouml;rm&aring;gor hos barnen har vi observerat under/efter undervisningstillf&auml;llet?
&nbsp;
&nbsp;
Hur vet vi att detta kan kopplas till undervisningstillf&auml;llet?
&nbsp;
&nbsp;
Detta l&auml;rde vi oss som pedagoger i samband med undervisningstillf&auml;llet:
&nbsp;
&nbsp;
Vilka fr&aring;gor tyckte vi fungerade bra och mindre bra i f&ouml;rh&aring;llande till barnens utforskande?
&nbsp;
&nbsp;
Att t&auml;nka p&aring; till n&auml;sta planering:
&nbsp;

ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,

intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och hur de används för att förmedla budskap,

intresse för berättelser, bilder och texter i olika medier, såväl digitala som andra, samt sin förmåga att använda sig av, tolka, ifrågasätta och samtala om dessa,

både det svenska språket och sitt modersmål, om barnet har ett annat modersmål än svenska,

Pollux - Vad är ett språk?

Matriser i planeringen

Uppgifter