Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Närområdet och staden
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/molndal/ravekarrsskolangrs/molndal_grs464/4766819565_8b52f8cd-f2c4-411d-96a1-c7539e7638b5.jpg
Skapad 2020-10-12 19:06
i Katrinebergs grundsärskola Mölndals Stad
unikum.net
Grundsärskola
4 – 6
Teknik
Svenska
Samhällsorienterande ämnen
Matematik
Du kommer att få lära dig mer om din hemort, samhällsfunktioner och olika yrken.
Innehåll
Syfte:
Undervisningen i de samhällsorienterade ämnena ska syfta till att eleverna utvecklar kunskaper om historiska sammanhang och om hur människor har skapat och förändrat samhällen och kulturer. På så sätt ska eleverna ges möjlighet att utveckla sitt historiemedvetande och få perspektiv på det förflutna, nutiden och framtiden.
Centralt innehåll:
Livsfrågor med betydelse för eleven som jämställdhet och relationer.
Trafikregler och säkert beteende i i trafiken.
Skildringar av livet förr och nu i barnlitteratur och filmer.
Samhällsfunktioner och samhällsservice i närsamhället.
Miljöfrågor utifrån elevens vardag, till exempel transportmedel.
Aktuella samhällsfrågor som är betydelsefulla för eleven.
Begreppen dåtid, nutid och framtid.
Orientera sig i närmiljön med hjälp av vägbeskrivningar och kartor, såväl med som utan digitala verktyg.
Namn och läge på platser i närmiljön.
Metoder för att söka information från olika källor.
Arbetssätt:
Arbeta gemensamt i arbetsboken Min bok om närområdet.
Promenera till olika platser i närmiljön och staden.
Åka buss till olika platser i närmiljön och staden.
Se på olika filmer om livet förr i tiden.
Fotografera byggnader i närmiljön och staden.
Få möjlighet att tillverka en valfri byggnad som finns i staden av återvinningsmaterial.
Ta reda på hur höga olika byggnader i närmiljön och staden är.
Besöka bibliotek och museum.
Matriser
SO 4-6 grundsärskolan
Att leva tillsammans |
|||
| Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | |
|---|---|---|---|
|
|
Eleven kan ge exempel på **enstaka** elevnära normer och regler och **bidrar** till resonemang om varför de kan behövas.
|
Eleven kan ge exempel på elevnära normer och regler och för **enkla** resonemang om varför de kan behövas.
|
Eleven kan ge exempel på elevnära normer och regler och för **välutvecklade** resonemang om varför de kan behövas.
|
|
|
Eleven kan också **medverka** i att beskriva demokratibegreppet, barnkonventionen och de grundläggande mänskliga rättigheterna.
|
Eleven kan också på ett **delvis fungerande** sätt beskriva demokratibegreppet, barnkonventionen och de grundläggande mänskliga rättigheterna.
|
Eleven kan också på ett **väl fungerande** sätt beskriva demokratibegreppet, barnkonventionen och de grundläggande mänskliga rättigheterna
|
|
|
Dessutom kan eleven samtala om livsfrågor med betydelse för eleven genom att **bidra** till att ställa frågor, framföra åsikter och ge exempel på någon handling och dess konsekvens.
|
Dessutom kan eleven samtala om livsfrågor med betydelse för eleven genom att ställa frågor och framföra åsikter på ett **delvis fungerande** sätt samt ge exempel på handlingar och deras konsekvenser.
|
Dessutom kan eleven samtala om livsfrågor med betydelse för eleven genom att ställa frågor och framföra åsikter på ett **väl fungerande** sätt samt ge exempel på handlingar och deras konsekvenser.
|
Att leva i Sverige |
|||
| Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | |
|
|
Eleven kan **bidra** till resonemang om hemortens historia utifrån olika slags skildringar av människors levnadsvillkor under olika perioder.
|
Eleven kan föra **enkla** resonemang om hemortens historia utifrån olika slags skildringar av människors levnadsvillkor under olika perioder.
|
Eleven kan föra **välutvecklade** resonemang om hemortens historia utifrån olika slags skildringar av människors levnadsvillkor under olika perioder.
|
|
|
Eleven kan **medverka** i att jämföra och beskriva kristendomens betydelse för traditioner och vardagsliv i det svenska samhället förr och nu.
|
Eleven kan på ett **delvis fungerande** sätt jämföra och beskriva kristendomens betydelse för traditioner och vardagsliv i det svenska samhället förr och nu.
|
Eleven kan på ett **väl fungerande** sätt jämföra och beskriva kristendomens betydelse för traditioner och vardagsliv i det svenska samhället förr och nu.
|
|
|
Dessutom **bidrar** eleven till resonemang om förutsättningar för befolkning och bebyggelse i Sverige.
|
Dessutom för eleven **enkla** resonemang om förutsättningar för befolkning och bebyggelse i Sverige.
|
Dessutom för eleven **välutvecklade** resonemang om förutsättningar för befolkning och bebyggelse i Sverige.
|
|
|
Dessutom ger eleven exempel på samhällsfunktioner och samhällsservice och **bidrar** till resonemang om hur de kan användas.
|
Dessutom ger eleven exempel på samhällsfunktioner och samhällsservice och för **enkla** resonemang om hur de kan användas.
|
Dessutom ger eleven exempel på samhällsfunktioner och samhällsservice och för **välutvecklade** resonemang om hur de kan användas.
|
Att leva i världen |
|||
| Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | |
|
|
Vid jämförelser mellan kristendomen och någon annan världsreligion **bidrar** eleven till resonemang om heliga platser, ritualer och levnadsregler och ger exempel på någon likhet och olikhet.
|
Vid jämförelser mellan kristendomen och någon annan världsreligion för eleven **enkla** resonemang om heliga platser, ritualer och levnadsregler och ger exempel på likheter och olikheter.
|
Vid jämförelser mellan kristendomen och någon annan världsreligion för eleven **välutvecklade** resonemang om heliga platser, ritualer och levnadsregler och ger exempel på likheter och olikheter.
|
|
|
I samtal om miljöfrågor med betydelse för eleven kan eleven **bidra** till att ge förslag på olika val som kan bidra till hållbar utveckling.
|
I samtal om miljöfrågor med betydelse för eleven kan eleven ge **enkla** och **delvis underbyggda** förslag på olika val som kan bidra till hållbar utveckling.
|
I samtal om miljöfrågor med betydelse för eleven kan eleven ge **välutvecklade** och **väl underbyggda** förslag på olika val som kan bidra till hållbar utveckling.
|
Att undersöka verkligheten |
|||
| Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | |
|
|
Med hjälp av tidslinjer visar eleven på någon tidsperiod och **bidrar** till resonemang om forntiden.
|
Med hjälp av tidslinjer visar eleven på tidsperioder och för **enkla** resonemang om forntiden.
|
Med hjälp av tidslinjer visar eleven på tidsperioder och för **välutvecklade** resonemang om forntiden.
|
|
|
Eleven kan **medverka** i att hämta information om samhället från givna källor och **bidrar** till resonemang om informationens användbarhet.
|
Eleven kan på ett **delvis fungerande** sätt hämta information om samhället från givna källor och för då **enkla** resonemang om informationens användbarhet.
|
Eleven kan på ett **väl fungerande** sätt hämta information om samhället från givna källor och för då **välutvecklade** resonemang om informationens användbarhet.
|
|
|
Eleven kan **medverka** i att använda kartor och andra källor för att orientera sig och för att visa på någon plats och något land med betydelse för eleven.
|
Eleven kan använda kartor och andra källor på ett **delvis fungerande** sätt för att orientera sig och för att visa på platser och länder med betydelse för eleven.
|
Eleven kan använda kartor och andra källor på ett **väl fungerande** sätt för att orientera sig och för att visa på platser och länder med betydelse för eleven.
|
|
|
Eleven **medverkar** också i att genomföra enkla fältstudier i natur- och kulturlandskap.
|
Eleven genomför också enkla fältstudier i natur- och kulturlandskap på ett **delvis fungerande** sätt.
|
Eleven genomför också enkla fältstudier i natur-och kulturlandskap på ett **väl fungerande** sätt.
|
Ämnesspecifika begrepp |
|||
| Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | |
|
|
Eleven kan använda **enstaka** ämnesspecifika ord, begrepp och symboler i resonemang om samhällsfrågor och i utvärdering av arbetsprocesser.
|
Eleven kan använda **några** ämnesspecifika ord, begrepp och symboler på ett **delvis ändamålsenligt** sätt i resonemang om samhällsfrågor och i utvärdering av arbetsprocesser.
|
Eleven kan använda **några** ämnesspecifika ord, begrepp och symboler på ett **ändamålsenligt** sätt i resonemang om samhällsfrågor och i utvärdering av arbetsprocesser.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
