Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Skolverkets bedömningsstöd - Läsa
Skapad 2020-10-27 10:34
i Katrinebergsskolan Mölndals Stad
unikum.net
Grundskola
F – 3
Svenska
Innehåll
Matris för skolverkets bedömningsstöd i Läsning.
Här fyller vi i aktuella bedömningar i läsning och läsförståelse.
Kopplingar till läroplanen
- Kunskapskrav
-
Eleven kan läsa bekanta och elevnära texter med flyt genom att använda lässtrategier på ett i huvudsak fungerande sätt.Sv 3
-
Genom att kommentera och återge några för eleven viktiga delar av innehållet på ett enkelt sätt visar eleven grundläggande läsförståelse.Sv 3
-
Dessutom kan eleven föra enkla resonemang om tydligt framträdande budskap i texterna och relatera detta till egna erfarenheter.Sv 3
-
Eleven kan söka information ur någon anvisad källa och återger då grundläggande delar av informationen i enkla former av faktatexter.Sv 3
Matriser
Bedömningsstöd svenska, läsa åk 1-3
| Avstämning A
Eleven har knäckt läskoden och visar förståelse för innehållet.
|
Avstämning B
Eleven tar hjälp av flera olika sätt för att fördjupa förståelsen av det lästa, märker om det blir problem med förståelsen samt läser med hjälp av både ljudning och ortografisk helordsläsning.
|
Avstämning C
Eleven använder flera olika sätt att bemöta det lästa för att fördjupa förståelsen samt läser med flyt både kortare
och längre texter.
|
|
|---|---|---|---|
|
|
Eleven namnger i stort sett alla bokstäver och vet hur de låter.
|
Eleven är fortfarande beroende av ljudningsstrategin, men läsningen börjar automatiseras allt mer med hjälp av ortografisk helordsläsning.
|
Eleven läser texter med flyt och förståelse där ortografisk helordsläsning är den dominerande avkodningsstrategin.
|
|
|
Eleven urskiljer ord i meningar.
|
Eleven läser enkla meningar med flyt.
|
Eleven utnyttjar den mer avancerade
ljudningsstrategin vid okända eller
komplicerade ord.
|
|
|
Eleven läser ord och enkla meningar
med hjälp av både logografisk helordsläsning och ljudningsstrategin.
|
Eleven stannar upp i läsningen när det uppstår problem med förståelse av ord och sammanhang.
|
Eleven korrigerar sig själv vid behov.
|
|
|
Eleven prövar att läsa om och korrigera sig själv på lärarens uppmaning.
|
Eleven läser för det mesta om och korrigerar då sig själv vid behov.
|
Eleven läser elevnära faktatexter samt beskriver innehållet muntligt.
|
|
|
Eleven visar förståelse för innehållet vid egen högläsning genom att kommentera och återge något av det lästa.
|
Eleven visar förståelse för texters innehåll genom att återge delar av innehållet och besvara frågor.
|
Eleven läser elevnära skönlitterära texter och återberättar handlingen muntligt.
|
|
|
Eleven visar förståelse för innehållet vid lärarens högläsning
genom att samtala om innehållet och jämföra
det med egna erfarenheter.
|
Eleven börjar använda olika förståelsestrategier som att leta efter
ledtrådar, dra slutsatser och göra förutsägelser under och efter läsningen.
|
Eleven drar slutsatser och gör förutsägelser under och efter läsningen.
|
|
|
|
|
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
