Matematik talen 0-20

I det här området jobbar vi med taluppfattning i talområdet 0-10. Vi adderar och subtraherar med tal upp till 20. Vi jobbar med olika strategier. Vi jobbar med problemlösning.

V 45-48

Vad vi ska arbeta med:

• räkna och jämföra antal
• storleksordna tal
• talföljder
• addera genom att räkna vidare, bilda 10 och addera ental
• subtrahera genom att räkna bakåt, subtrahera ental och subtrahera från 10
• sambandet mellan addition och subtraktion
• problemlösning

Hur vi ska arbeta:

• Vi har alltid en startuppgift där eleverna i par utforskar dagens innehåll.
• Vi samtalar om våra upptäckter. Läraren leder samtalet och fångar elevernas tankar.
• Läraren förklarar och formaliserar. (genomgång)
• Vi övar i par på uppgifter inom dagens område.
• Vi övar själva i vår bok.
• Vi använder alltid konkret material och bilder på lektionerna.
• Ibland gör vi en aktivitet eller uppvärmning för att befästa det vi arbetat med.
• Vi använder alla matematikens 5 förmågor i varje lektion.

Hur vi ska bedöma målen i matrisen:

• Vi lyssnar till hur du deltar i pararbeten och samtal  och hur du där förklarar hur du tänker. Sker under lektionerna.
• I slutet av varje lektion jobbar du själv i boken och det arbetet är grund för löpande formativ bedömning.
• I slutet av arbetsområdet gör vi en diagnos som heter kunskapslogg som ligger till grund för summativ bedömning.

Läroplanskopplingar

Syfte

• formulera och lösa problem med hjälp av matematik samt värdera valda strategier och metoder,
• använda och analysera matematiska begrepp och samband mellan begrepp,
• välja och använda lämpliga matematiska metoder för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter,
• föra och följa matematiska resonemang, och
• använda matematikens uttrycksformer för att samtala om, argumentera och redogöra för frågeställningar, beräkningar och slutsatser.

Centralt innehåll

• Naturliga tal och deras egenskaper samt hur talen kan delas upp och hur de kan användas för att ange antal och ordning
• De fyra räknesättens egenskaper och samband samt användning i olika situationer.
• Matematiska likheter och likhetstecknets betydelse.
• Strategier för matematisk problemlösning i enkla situationer.

Kriterier

• Eleven kan lösa enkla problem i elevnära situationer genom att välja och använda någon strategi med viss anpassning till problemets karaktär.
• Eleven har grundläggande kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i vanligt förekommande sammanhang på ett i huvudsak fungerande sätt.
• Eleven har grundläggande kunskaper om naturliga tal och kan visa det genom att beskriva tals inbördes relation samt genom att dela upp tal.
• Eleven kan välja och använda i huvudsak fungerande matematiska metoder med viss anpassning till sammanhanget för att göra enkla beräkningar med naturliga tal och lösa enkla rutinuppgifter med tillfredställande resultat.
• Eleven kan beskriva och samtala om tillvägagångssätt på ett i huvudsak fungerande sätt och använder då konkret material, bilder, symboler och andra matematiska uttrycksformer med viss anpassning till sammanhanget.
• Eleven kan föra och följa matematiska resonemang om val av metoder och räknesätt samt om resultats rimlighet, slumpmässiga händelser, geometriska mönster och mönster i talföljder genom att ställa och besvara frågor som i huvudsak hör till ämnet.