Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
ASL - Att skriva sig till läsning - åk 1
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/stockholmgrundskolor/katarinanorraskola2/katarinanorraskola2_1bma/6383197801_6abc4cac-fee5-423b-9631-2dc76672598e.jpeg
Skapad 2020-11-05 18:15
i Katarina Norra skola Stockholm Grundskolor
unikum.net
ASL - att skriva sig till läsning
Grundskola
1
Svenska som andraspråk
Svenska
Vi jobbar med "Att skriva sig till läsning" ASL Det innebär att: • vi senarelägger genomgången för hur man skriver bokstäverna för hand • det mesta skrivandet sker på iPad • eleven arbetar med talsyntes, dvs eleven hör bokstaven ljuds och ordet som skrivs • vi betonar innehållet istället för formandet av bokstäver • vi tränar på och stärker finmotoriken genom att rita, måla, klippa, forma mm • allt eleven skriver ska ha en mottagare • pararbete - vi lär i samspel med andra
Innehåll
SYFTE
Läsinlärning genom att skriva texter på iPad med hjälp av talsyntes.
Utveckla skrivandet.
Mål
Genom arbetet med ASL ”Att skriva sig till läsning” ska eleven utveckla följande:
- läsa texter med flyt
- skriva meningar med stor bokstav och punkt
- skriva med mellanrum mellan orden
- skriva beskrivande meningar
- berätta och förklara så att andra förstår
- återberätta något du hört eller läst
- illustrera din text
Arbetssätt
- Vi använder oss av iPads och talsyntes för textskapande.
- Vi arbetar med texter i olika genrer t.ex. berättelser och faktatexter.
- Vi skriver texter med skrivkompis och ibland självständigt.
- Vi samtalar, har gemensamma genomgångar och muntligt berättande i helklass och i grupp.
- Eleverna lästränar på sina texter och läser upp för någon.
Redovisningsform
Du redovisar genom att sätta upp texter och genom att visa och läsa upp dina texter för andra.
Bedömning
Vi använder oss av bedömningsstöd i läs- och skrivutveckling 1-3
Kopplingar till läroplanen
- Syfte
-
formulera sig och kommunicera i tal och skrift,Sv
-
läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,Sv
-
anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang,Sv
- Centralt innehåll
-
Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord och bild samspelar, såväl med som utan digitala verktyg.Sv 1-3
-
Handstil och att skriva med digitala verktyg.Sv 1-3
-
Språkets struktur med stor och liten bokstav, punkt, frågetecken och utropstecken samt stavningsregler för vanligt förekommande ord i elevnära texter.Sv 1-3
-
Alfabetet och alfabetisk ordning.Sv 1-3
-
Sambandet mellan ljud och bokstav.Sv 1-3
-
Att lyssna och återberätta i olika samtalssituationer.Sv 1-3
-
Muntliga presentationer och muntligt berättande om vardagsnära ämnen för olika mottagare. Bilder, digitala medier och verktyg samt andra hjälpmedel som kan stödja presentationer.Sv 1-3
-
Texter som kombinerar ord och bild, till exempel film, spel och webbtexter.Sv 1-3
- Kunskapskrav
-
Eleven kan skriva enkla texter med läslig handstil och på dator.Sv 3
-
I texterna kan eleven använda stor bokstav, punkt och frågetecken samt stava ord som eleven själv ofta använder och som är vanligt förekommande i elevnära texter.Sv 3
-
Eleven kan läsa meningar i enkla, bekanta och elevnära texter genom att använda ljudningsstrategi och helordsläsning på ett delvis fungerande sätt.Sv 1
-
Genom att kommentera och återge någon för eleven viktig del av innehållet på ett enkelt sätt visar eleven begynnande läsförståelse. Med stöd av bilder eller frågor kan eleven också uppmärksamma när det uppstår problem med läsningen av ord eller med förståelse av sammanhanget och prövar då att läsa om och korrigera sig själv.Sv 1
-
I samtal om texter som eleven lyssnat till kan eleven föra enkla resonemang om texters tydligt framträdande innehåll och jämföra detta med egna erfarenheter.Sv 1
Matriser
Bedömningsstöd i läs- och skrivutveckling 1-3
Avstämning A (åk 1)LÄSA - Eleven har knäckt läskoden och visar förståelse för innehållet.
SKRIVA - Eleven börjar skriva för att uttrycka sig.
|
||
| LÄSA | SKRIVA | |
|---|---|---|
|
|
Eleven namnger i stort sett alla bokstäver och vet hur de låter.
|
Eleven har skrivriktningen klar för
sig.
|
|
|
Eleven urskiljer ord i meningar.
|
Eleven prövar att skriva för att kommunicera.
|
|
|
Eleven läser ord och enkla meningar med hjälp av både logografisk helordsläsning och ljudningsstrategin.
|
Eleven utforskar skrivandet genom
att använda versaler och/eller gemener.
|
|
|
Eleven prövar att läsa om och korrigera sig själv på lärarens uppmaning.
|
Eleven gör ofta mellanrum mellan
orden.
|
|
|
Eleven visar förståelse för innehållet vid egen högläsning genom att kommentera och återge något av det lästa.
|
Eleven kopplar ihop i stort sett alla
bokstavsljud med bokstäver.
|
|
|
Eleven visar förståelse för innehållet vid lärarens högläsning
genom att samtala om innehållet och jämföra det med egna erfarenheter.
(SvA: Eleven visar förståelse för innehållet vid lärarens högläsning
genom att utifrån sina egna referensramar samtala om innehållet och jämföra det med egna erfarenheter.)
|
Eleven bildar oftast meningar men
markerar dem inte med stor bokstav och punkt mer än sporadiskt.
|
Avstämning B (åk 2)LÄSA - Eleven tar hjälp av flera olika sätt för att fördjupa förståelsen av det lästa, märker om det blir problem med förståelsen samt läser med hjälp av både ljudning och ortografisk helordsläsning.
SKRIVA - Eleven skriver kortare texter med enkelt innehåll.
|
||
| LÄSA | SKRIVA | |
|
|
Eleven är fortfarande beroende av ljudningsstrategin, men läsningen börjar automatiseras alltmer med hjälp av ortografisk helordsläsning.
|
Eleven skriver så att texten är läslig
för eleven själv och för andra.
|
|
|
Eleven läser enkla meningar med flyt.
|
Eleven skriver text för att kommunicera.
|
|
|
Eleven stannar upp i läsningen när det uppstår problem med förståelse av ord och sammanhang.
|
Eleven använder de flesta versaler
och gemener på ett korrekt sätt.
|
|
|
Eleven läser för det mesta om och korrigerar då sig själv vid behov.
|
Eleven gör mellanrum mellan orden.
|
|
|
Eleven visar förståelse för texters innehåll genom att återge delar av innehållet och besvara frågor.
|
Eleven kan stava några för eleven
vanligt förekommande ord.
|
|
|
Eleven börjar använda olika förståelsestrategier som att leta efter ledtrådar, dra slutsatser och göra förutsägelser under och efter läsningen.
|
Eleven visar förmåga att markera
meningar med stor bokstav och
punkt.
|
Avstämning C (åk 3)LÄSA - Eleven använder flera olika sätt att bemöta det lästa för att fördjupa förståelsen samt läser med flyt både kortare och längre texter.
SKRIVA - Eleven skriver längre texter med handling och innehåll.
|
||
| LÄSA | SKRIVA | |
|
|
Eleven läser texter med flyt och förståelse där ortografisk helordsläsning är den dominerande avkodningsstrategin.
|
Eleven skriver läsligt med gemener och versaler.
|
|
|
Eleven utnyttjar den mer avancerade ljudningsstrategin vid okända eller komplicerade ord.
|
Eleven skriver berättande texter
med inledning, händelseförlopp och avslutning.
(SvA: Eleven skriver berättande texter med röd tråd och i huvudsak fungerande handling.)
|
|
|
Eleven korrigerar sig själv vid behov.
|
Eleven skriver beskrivande texter där innehållet klart framgår.
(SvA: Eleven skriver beskrivande texter där innehållet blir begripligt.)
|
|
|
Eleven läser elevnära faktatexter och återger innehållet muntligt.
|
Eleven söker och hämtar information från någon anvisad källa.
|
|
|
Eleven läser elevnära skönlitterära texter och återger handlingen
muntligt.
|
Eleven kan stava många för eleven
vanliga ord.
|
|
|
Eleven drar slutsatser och gör förutsägelser under och efter läsningen.
|
Eleven markerar meningar med stor bokstav, punkt och frågetecken i egna texter.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
