SvA: Hund eller katt?

Under nästkommande veckor ska vi fördjupa oss i konsten att tala, argumentera och diskutera.

Att kunna formulera sig och kommunicera i tal är en viktig förmåga för att fungera i samhället.

Visst skulle det vara skönt att kunna ge svar på tal istället för att bara stå där alldeles stum när någon säger något dumt eller förolämpande?

Visst är det så att man ibland tycker att någon annans åsikt är helt fel men man vet inte hur man ska övertyga personen?

Visst vore det fantastiskt skönt att våga vara den som vågade ställa sig upp och hålla ett engagerande tal för något man tror på?

Att argumentera är en konst som kräver både kunskaper och övning. Men det går att lära sig! Det är det vi ska ägna oss åt i det här arbetsområdet.

Preliminär tidsram och examinationsform

Planering Hund eller katt?

Om konsten att, tala, argumentera och diskutera

Vecka	Innehåll
46 tisdag	Argumenterande tal Kontakt s 351-354
47 tisdag	Retorik, att debattera och hålla argumenterande tal Kontakt s 355-358
48 tisdag	Skriva manus och framföra tal Kontakt s 359-361
49 tisdag	Skriv inledning och avslutning Ja till Rut Vem talar till vilka? Kontakt s 360
50	Skriv inledning och avslutning Ja till Rut Vem talar till vilka? Kontakt s 360   Att leda en diskussion Kontakt s 362-364
51	Sälj det osäljbara Debatt hund eller katt? Snygg eller smart? Kontakt s 361-362
2	Skriv ett argumenterande tal Kontakt s 365
3	Skriv ett argumenterande tal Kontakt s 365
4	Håll ett argumenterande tal Muntlig examination Kontakt s 365
5	Håll ett argumenterande tal Muntlig examination Kontakt s 365

Läroplanskopplingar

Syfte

• formulera sig och kommunicera i tal och skrift,
• läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,
• anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang,

Kriterier

• Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med flyt genom att, på ett i huvudsak fungerande sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
• Eleven kan skriva olika slags texter med viss språklig variation, enkel textbindning samt i huvudsak fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
• Eleven kan med en i huvudsak fungerande kombination av vardagsrelaterat och ämnesrelaterat språk samtala om och diskutera varierande ämnen på ett enkelt sätt.
• I sådana situationer kan eleven ställa frågor och framföra åsikter med enkla och till viss del underbyggda argument på ett sätt som till viss del för samtalen och diskussioner­ na framåt.
• Eleven väljer och använder då i huvudsak fungerande språkliga strategier för att förstå och göra sig förstådd.
• Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med gott flyt genom att, på ett ändamålsenligt sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
• Eleven kan skriva olika slags texter med relativt god språklig variation, utvecklad textbindning samt relativt väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
• Eleven kan med en ändamålsenlig kombination av vardagsrelaterat och ämnesrelaterat språk samtala om och diskutera varierande ämnen på ett utvecklat sätt.
• I sådana situationer kan eleven ställa frågor och framföra åsikter med utvecklade och relativt väl underbyggda argument på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt.
• Eleven väljer och använder då relativt väl fungerande språkliga strategier för att förstå och göra sig förstådd.
• Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med mycket gott flyt genom att, på ett ändamålsenligt och effektivt sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
• Eleven kan skriva olika slags texter med god språklig variation, välutvecklad textbindning samt väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
• Eleven kan med en ändamålsenlig och effektiv kombination av vardagsrelaterat och ämnesrelaterat språk samtala om och diskutera varierande ämnen på ett välutvecklat sätt.
• I sådana situationer kan eleven ställa frågor och framföra åsikter med välutveck­lade och väl underbyggda argument på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem.
• Eleven väljer och använder då väl fungerande språkliga strategier för att förstå och göra sig förstådd.
• Dessutom kan eleven förbereda och genomföra enkla muntliga redogörelser med i huvudsak fungerande struktur, innehåll och språk och viss anpassning till syfte, mottagare och sammanhang.
• Dessutom kan eleven förbereda och genomföra utvecklade muntliga redogörelser med relativt väl fungerande struktur, innehåll och språk och relativt god anpassning till syfte, mottagare och sammanhang.
• Dessutom kan eleven förbereda och genomföra välutvecklade muntliga redogörelser med väl fungerande struktur, innehåll och språk och god anpassning till syfte, mottagare och sammanhang.