👋🏼Vi håller på att göra om Skolbanken med nytt gränssnitt och nya förbättrade funktioner! Ta en smygtitt på Nya Skolbanken här
Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Ge + Sh: Välstånd och fattigdom i världen
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/trelleborg/liljeborgsskolan/rikardrasmusson/5286344237_f68bd292-5a31-4776-9458-b0aa730dbd0f.png
Skapad 2020-11-12 20:59
i Liljeborgsskolan 4-9 Trelleborg
unikum.net
Arbetsområde med frågeställningar kring hur ett fattigt land kan bli rikare.
Grundskola
7 – 9
Geografi
Samhällskunskap
Hur kan fattigdomen utrotas på jorden? Vad behöver hända för att jordens fattigaste länder ska kunna utvecklas så att ingen behöver leva i extrem fattigdom?
Innehåll
Konkretiserade mål
I arbetet om fattigdom ska eleverna kunna:
- använda för ämnet viktiga begrepp
- använda sig av geografisk information
- ge underbyggda förslag på hur fattigdomsproblemen kan lösas
- uttrycka egna värderingar och ståndpunkter (vilka lösningar är bäst?) och växla mellan olika perspektiv (individ-samhälle, dåtid-nutid-framtid, lokalt-globalt)
Undervisningen
Vi kommer att jobba med fattigdomsbegreppet, se vad som är typiskt för fattiga länder och orsakerna till att de är fattiga. Vi tittar också på olika förslag på lösningar.
Materialet som vi använder består av film, statistik, faktatexter och webbsidor. I detta material hittar vi beskrivningar av vad fattigdom är, varför problemen finns och hur de kan lösas.
Kunskaperna redovisas i en liten skrivuppgift.
Bedömning
I bedömningen är följande delar i fokus:
- I vilken utsträckning använder sig eleven av för ämnet viktiga begrepp? Här spelar både bredden (antal begrepp) och precision (att använda dem på rätt sätt) roll.
- Hur resonerar eleven om lösningar i hållbarhetsfrågor? Hur pass utvecklade resonemangen är (förklaringar och exempel, i flera led) och hur pass underbyggda de är (kopplingar till lektionsmaterialet) bedöms.
- I vilken utsträckning växlar eleven perspektiv? Man kan se på hållbarhetsfrågor ur flera perspektiv, t ex individnivå-samhällsnivå, lokalt-globalt, dåtid-nutid-framtid. Man måste inte få in alla dessa exempel, men något/några av dem.
Kopplingar till läroplanen
- Syfte
-
utforska och analysera samspel mellan människa, samhälle och natur i olika delar av världen,Ge
-
göra geografiska analyser av omvärlden och värdera resultaten med hjälp av kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker, ochGe
-
värdera lösningar på olika miljö- och utvecklingsfrågor utifrån överväganden kring etik och hållbar utveckling.Ge
-
analysera och kritiskt granska lokala, nationella och globala samhällsfrågor ur olika perspektiv,Sh
-
uttrycka och värdera olika ståndpunkter i till exempel aktuella samhällsfrågor och argumentera utifrån fakta, värderingar och olika perspektiv,Sh
-
reflektera över mänskliga rättigheter samt demokratiska värden, principer, arbetssätt och beslutsprocesser.Sh
- Centralt innehåll
-
Klimatförändringar, olika förklaringar till dessa och vilka konsekvenser förändringarna kan få för människan, samhället och miljön i olika delar av världen.Ge 7-9
-
Var olika varor och tjänster produceras och konsumeras samt hur varor transporteras. Hur människors försörjning och handelsmönster har förändrats över tid.Ge 7-9
-
Namn och läge på världsdelarnas viktigare länder, vatten, öar, berg, öknar, regioner och orter.Ge 7-9
-
Metoder för att samla in, bearbeta, värdera och presentera geografiska data, till exempel om klimat, hälsa och handel, med hjälp av kartor, geografiska informationssystem (GIS) och geografiska verktyg som finns tillgängliga på internet, till exempel satellitbilder.Ge 7-9
-
Centrala ord och begrepp som behövs för att kunna läsa, skriva och samtala om geografi.Ge 7-9
-
Sårbara platser och naturgivna risker och hot, till exempel översvämningar, torka och jordbävningar, och vilka konsekvenser det får för natur- och kulturlandskapet.Ge 7-9
-
På vilka sätt sårbara platser kan identifieras och hur individer, grupper och samhällen kan förebygga risker.Ge 7-9
-
Förekomst av och orsaker till fattigdom och ohälsa i olika delar av världen.Ge 7-9
-
Samband mellan fattigdom, ohälsa och faktorer som befolkningstäthet, klimat och naturresurser.Ge 7-9
-
Hur länders och regioners ekonomier hänger samman och hur olika regioners ekonomier förändras i en globaliserad värld.Sh 7-9
-
Skillnader mellan människors ekonomiska resurser, makt och inflytande beroende på kön, etnicitet och socioekonomisk bakgrund. Sambanden mellan socioekonomisk bakgrund, utbildning, boende och välfärd. Begreppen jämlikhet och jämställdhet.Sh 7-9
-
Aktuella samhällsfrågor, hotbilder och konflikter i Sverige och världen. FN:s syfte och huvudsakliga uppdrag, andra former av internationell konflikthantering och folkrätten i väpnade konflikter.Sh 7-9
-
Individers och gruppers möjligheter att påverka beslut och samhällsutveckling samt hur man inom ramen för den demokratiska processen kan påverka beslut.Sh 7-9
Matriser
Fattigdom: geografibedömning
| --------------------> | --------------------> | --------------------> | |
|---|---|---|---|
|
Geografiska begrepp
|
Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett relativt väl fungerande sätt.
|
Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett väl fungerande sätt.
|
|
Geografiska mönster för varor & tjänster
|
Eleven kan undersöka var olika varor och tjänster produceras och konsumeras, och beskriver då enkla geografiska mönster av handel och kommunikation samt för enkla och till viss del underbyggda resonemang om hur dessa mönster ser ut och hur de har förändrats över tid samt orsaker till och konsekvenser av detta.
|
Eleven kan undersöka var olika varor och tjänster produceras och konsumeras, och beskriver då förhållandevis komplexa geografiska mönster av handel och kommunikation samt för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om hur dessa mönster ser ut och hur de har förändrats över tid samt orsaker till och konsekvenser av detta.
|
Eleven kan undersöka var olika varor och tjänster produceras och konsumeras, och beskriver då komplexa geografiska mönster av handel och kommunikation samt för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om hur dessa mönster ser ut och hur de har förändrats över tid samt orsaker till och konsekvenser av detta.
|
|
Kartor, källor, teorier,metoder och tekniker
|
Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker på ett i huvudsak fungerande sätt, samt för enkla och till viss del underbyggda resonemang om olika källors trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker på ett relativt väl fungerande sätt, samt för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om olika källors trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker på ett väl fungerande sätt, samt för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om olika källors trovärdighet och relevans.
|
|
Hållbarhetsfrågor & förslag på lösningar
I det här arbetsområdet handlar det om hur vi utrotar jordens fattigdom bäst på ett hållbart sätt.
|
Eleven kan resonera om olika ekologiska, ekonomiska och sociala hållbarhetsfrågor och redogör då för enkla och till viss del underbyggda förslag på lösningar där några konsekvenser för människa, samhälle och natur vägs in.
|
Eleven kan resonera om olika ekologiska, ekonomiska och sociala hållbarhetsfrågor och redogör då för utvecklade och relativt väl underbyggda förslag på lösningar där några konsekvenser för människa, samhälle och natur vägs in.
|
Eleven kan resonera om olika ekologiska, ekonomiska och sociala hållbarhetsfrågor och redogör då för välutvecklade och väl underbyggda förslag på lösningar där några konsekvenser för människa, samhälle och natur vägs in.
|
Fattigdom: samhällskunskapsbedömning
| ----------------------> | ----------------------> | ----------------------> | |
|---|---|---|---|
|
Använda begrepp
|
Du använder begrepp och modeller på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Du använder begrepp och modeller på ett relativt väl fungerande sätt.
|
Du använder begrepp och modeller på ett väl fungerande sätt.
|
|
Påverka och påverkas
Resonera om faktorer som har betydelse för individers möjligheter att påverka sin egen och andras livssituation
|
Du för enkla resonemang om hur individer och samhällen påverkas av och påverkar varandra och beskriver då enkla samband mellan olika faktorer.
|
Du för relativt väl utvecklade resonemang om hur individer och samhällen påverkas av och påverkar varandra och beskriver då förhållandevis komplexa samband mellan olika faktorer.
|
Du för väl utvecklade resonemang om hur individer och samhällen påverkas av och påverkar varandra och beskriver då komplexa samband mellan olika faktorer.
|
|
Undersöka samhällsfrågor
|
Du undersöker samhällsfrågor ur olika perspektiv och beskriver då enkla samband med enkla och till viss del underbyggda resonemang.
|
Du undersöker samhällsfrågor ur olika perspektiv och beskriver då förhållandevis komplexa samband med utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang.
|
Du undersöker samhällsfrågor ur olika perspektiv och beskriver då komplexa samband med välutvecklade och väl underbyggda resonemang.
|
|
Värdera och uttrycka ståndpunkter
|
Du värderar och uttrycker olika ståndpunkter i några samhällsfrågor med enkla resonemang och till viss del underbyggda argument och kan då i viss utsträckning växla mellan olika perspektiv.
|
Du värderar och uttrycker olika ståndpunkter i några samhällsfrågor med utvecklade resonemang och relativt väl underbyggda argument och kan då i förhållandevis stor utsträckning växla mellan olika perspektiv.
|
Du värderar och uttrycker olika ståndpunkter i några samhällsfrågor med välutvecklade resonemang och väl underbyggda argument och kan då i stor utsträckning växla mellan olika perspektiv.
|
