Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Skolverkets Bedömningsstöd i taluppfattning åk 1-3
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/2729139073_1473432956080_scaled.png
Skapad 2020-11-14 18:37
i Sollebrunns skola Alingsås
unikum.net
Riktmärken för bedömning åk 1-3
Grundskola
1 – 3
Matematik
Skolverkets bedömningsstöd i taluppfattning är obligatoriskt för årskurs 1.
Innehåll
Matriserna är gjorda utifrån Skolverkets material "Bedömningsstöd i taluppfattning" för åk 1-3.
Matriser
Muntliga uppgifter
| Mellannivå
Godtagbara kunskaper ht åk 1
|
Godtagbara kunskaper vt åk 1,
|
Godtagbara kunskaper vt åk 2
|
Godtagbara kunskaper ht åk 3
|
||
|---|---|---|---|---|---|
|
Talraden
|
Jag räknar till 25.
|
Jag räknar till 50
|
Jag räknar till 100.
|
Jag räknar till 115
|
|
|
|
Jag kan börja på ett givet tal och räkna uppåt (börja på 3 och räkna till 12)
|
Jag kan börja på ett givet tal och räkna uppåt (börja på 9 och räkna till 20)
|
Jag kan börja på ett givet tal och räkna uppåt (börja på 26 och räkna till 40).
|
Jag kan börja på ett givet tal och räkna uppåt (börja på 79 och räkna till 101)
|
Jag kan börja på ett givet tal och räkna uppåt (börja på 996 och räkna till 1007)
|
|
|
Jag kan räkna nedåt från 5
|
Jag kan räkna nedåt från 10 (stoppa vid 0)
|
Jag kan räkna nedåt från 15(stoppa vid 0)
|
Jag kan räkna nedåt från 28(stoppa vid 19).
|
Jag räknar nedåt från 314 (stoppa vid 295)
|
|
|
Jag vet vilket tal som kommer efter (talområde 1-5)
|
Jag vet vilket tal som kommer efter (talområde 1-10)
|
Jag vet vilket tal som kommer efter (talområde 1-100)
|
Jag vet vilket tal som kommer efter (talområde 0-200)
|
Jag vet vilket tal som kommer efter (talområde 0-1500)
|
|
|
Jag vet vilket tal som kommer före(talområde 1-5)
|
Jag vet vilket tal som kommer före(talområde 1-10)
|
Jag vet vilket tal som kommer före(talområde 1-50)
|
Jag vet vilket tal som kommer före(talområde 0-200)
|
Jag vet vilket tal som kommer före(talområde 0-1000)
|
|
|
Jag kan hoppa 10-hopp (10-50)
|
Jag kan hoppa 10-hopp (10-50)
|
Jag kan hoppa 10-hopp (0-100)
|
Jag kan hoppa 5-hopp (0-50)
|
Jag kan hoppa10-hopp (112-172)
|
|
Antalskonstans
Att veta att antalet är detsamma även om det sprids ut, "Fem myror är fler än fyra elefanter"
|
Jag kan jämföra mängder (stora och små saker)
|
Jag kan se att det är samma antal även om föremålen sprids ut eller byter plats
|
|
|
|
|
Subitisering/
Att se antal utan att räkna
|
Jag kan se direkt hur många prickar det är på en tärning (3 och 4)
|
Jag kan se direkt hur många prickar det är på en tärning (5 och 6)
|
Jag kan uppskatta hur många föremål som ligger på bordet när jag bara sett dem i ett par sekunder (11)
|
Jag kan uppskatta hur många föremål som ligger på bordet när jag bara sett dem i ett par sekunder (18)
|
Jag vet vilket 10-tal som ligger närmast 59. Jag vet vilket 100-tal som är närmast 375? Jag vet vilket 1000-tal som är närmast 2089?
|
|
Namnge tal/kombinerar siffra och bild
|
Jag kan para ihop sifferkort och tärningsbilder (1-6)
|
Jag kan namnge de tal som min lärare pekar på (0-10)
|
Jag kan namnge de tal som min lärare pekar på (10-100), (11-20)
|
|
|
|
minskning/skillnad
|
|
|
Jag kan och förstår med hjälp av föremål hur jag minskar med 1 eller 2.
|
Jag kan förklara minskning/skillnad med hjälp av en räknehändelse. (0-20)
|
Jag kan förklara minskning/skillnad med hjälp av en räknehändelse. (0-100)
|
|
Fler/färre
|
Jag kan se ett antal föremål och tänka ut hur många det är om det blir fler eller färre (utgå från 3)
|
Jag kan se ett antal föremål och tänka ut hur många det är om det blir fler eller färre (utgå från 6)
|
Jag kan se ett antal föremål och tänka ut hur många det är om det blir fler eller färre (utgå från 13)
|
Jag kan se ett antal föremål och tänka ut hur många det är om det blir fler eller färre (utgå från 15)
|
Jag kan tänka ut hur många det är om det blir fler eller färre (20-100)
|
|
Uppdelning av tal
|
Jag kan dela upp 5 föremål på ett sätt
|
Jag kan dela upp 5 föremål på fler sätt
|
Jag vet hur många föremål min lärare har gömt i sin hand (dela upp talet 7-10)
|
Jag vet hur många föremål min lärare har gömt i sin hand (dela upp talet 10-19)
|
Oscar har 20 kr. Han ger 4 kr till Anna. Då har de lika mycket. Hur många kronor hade Anna från början? Hur tänkte du?
|
|
Hälften/dubbelt
|
Jag kan dela upp 4 föremål så vi får lika många var
|
Jag kan dela upp 8 föremål så vi får lika många var och tänka ut hur många vi skulle få om vi delade på 10
|
Jag kan tänka ut uppgifter kring dubbelt och hälften och förklara hur jag tänker (6, 5, 4)
|
Jag kan tänka ut uppgifter kring dubbelt och hälften och förklara hur jag tänker (12, 50, 100, 15)
|
Förklara hälften/dubbelt vad det betyder.
|
Skriftliga uppgifter åk 1
| Mellannivå
Godtagbara kunskaper
vt åk 1
|
Högre nivå
Mer än godtagbara kunskaper vt åk 1
|
||
|---|---|---|---|
|
Antal
|
Jag kan räkna saker och para ihop med rätt antal
|
.
|
|
|
Talraden
|
Jag vet vilket tal som kommer efter (0-10).
|
Jag kan talens grannar (0-15)
|
Jag kan talens grannar (0-200)
|
|
Storleksordna tal
|
Jag kan storleksordna tal inom området 0-10
|
Jag kan storleksordna tal inom området 0-50
|
Jag kan storleksordna tal inom området 0-300
|
|
Dela upp tal
|
Jag kan dela upp tal inom talområdet 0-6
|
Jag kan dela upp tal inom talområdet 0-10.
|
|
|
Beräkna
Additon, subtraktion, multiplikation
|
Jag kan göra beräkningar med addition inom talområdet 0-6
|
Jag kan göra beräkningar med addition och subtraktion inom talområdet 0-10
|
Jag kan göra beräkningar med multiplikation
|
|
Talföljd
|
|
Jag kan fortsätta talföljder inom talområdet 0-15
|
Jag kan fortsätta talföljder inom talområdet 0-50
|
|
Tallinje
|
|
Jag kan sätta ut rätt tal på en tallinje inom talområdet 0-20
|
Jag kan sätta ut rätt tal på en tallinje inom talområdet 0-50
|
|
Likhetstecknet
|
|
Jag förstår likhetstecknets betydelse inom addition (0-10)
|
Jag förstår likhetstecknets betydelse inom addition och subtraktion (0-10)
|
|
Problemlösning
|
|
|
Jag kan lösa textuppgifter inom talområdet 0-100, samt rita eller skriva och berätta hur jag tänker
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
