Tallen (21/22) Aktiva åtgärder mot diskriminering i verksamheten
Bålbro förskola, Norrtälje · Senast uppdaterad: 21 juni 2022
Dokumentation över Bålbro förskola, Tallens aktiva åtgärder mot diskriminering i verksamheten. 2021-2022
Introduktion och vision
Det är förbjudet för alla som bedriver skolverksamhet att diskriminera barn deltar i verksamheten eller som söker till verksamheten.
Diskrimineringsförbudet gäller också för alla vuxna som arbetar i förskolan/skolan.
Det innebär att det råder en nolltolerans mot diskriminering i Norrtälje kommuns alla förskolor och skolor. Varje verksamhet arbetar med aktiva förebyggande och främjande åtgärder för att motverka att ett barn eller en grupp av barn missgynnas i den utbildning som bedrivs.
Med missgynna menas i det här sammanhanget att inget barn får behandlas orättvist genom att barnets rättigheter inskränks eller helt fråntas, att barnet försummas eller åsidosättas på ett sätt som har samband med någon eller flera av diskrimineringsgrunderna.
Verksamheten ska undanröja eventuella uppställda hinder för barn lika rättigheter och möjligheter.
Diskrimineringsgrunderna
-
Kön
-
Könsöverskridande identitet eller uttryck – att ett barn/elev inte identifierar sig som kvinna eller man
-
Etnisk tillhörighet
-
Funktionsnedsättning
-
Sexuell läggning
-
Ålder
-
Religion- eller annan trosuppfattning
Rektorn har ett särskilt ansvar för att leda jämställdhetsarbetet
Rektor ansvarar för att alla barn oavsett könstillhörighet får samma förutsättningar att lära och utvecklas. I varje förskola ska det finnas ett jämställdshetsperspektiv. Alla barn måste oavsett könstillhörighet, få samma möjligheter till stimulans, utmaning och uppmuntran i undervisningen samt samma chans att visa kunskaper.
Det aktiva arbetet genomförs i fyra steg
Förskolan undersöker i det första steget den egna verksamheten i syfte att upptäcka risker för diskriminering eller andra hinder för barnens/elevernas lika rättigheter och möjligheter.
I det andra steget analyserar förskolan orsakerna till de eventuella hinder som upptäckts.
I det tredje steget fattar förskolan beslut om åtgärder som ska genomföras för att undanröja de hinder som upptäckts.
Till sist, i det fjärde steget följs arbetet för att motverka diskriminering upp och utvärderas.
Undersöka
Följande områden har vi undersökt det här verksamhetsåret under tidperioden 2020–2021.
- Uppdelade grupper.
- Superstrukturen.
- Aktivt anpassa miljön.
Risker och hinder
Följande risker eller hinder har vi identifierat
-
Större barngrupper skapar mer oro och en större risk för diskriminering.
-
Om superstrukturen fallerar på grund av olika anledningar finns det förhöjd risk för konflikter.
-
Om vi pedagoger inte är utplacerade i olika rum så uppstår det lättare konflikter.
-
Vi såg att litteratur och visst lekmaterial inte var jämställt.
-
Vi såg att barn var i behov av bildstöd i verksamheten.
Analys
Vad är orsaken till upptäckta risker eller hinder?
-
Vi såg att när barnen var i stora grupper och när pedagogerna inte var utplacerade skedde fler konflikter.
-
När det varit få personal, sjukdomar med mera och vår superstruktur inte fungerat ser vi förhöjd risk för konflikter och diskriminering.
-
Litteraturen och lekmaterialet har inte analyserats ur ett jämställdhets och diskrimineringsperspektiv.
-
Bildstöd såg vi behov av när barnen tex. skulle klä på sig och röra sig mellan olika aktiviteter och vardagliga händelser.
Hur kommer det sig att det ser ut som det gör?
Vi har sett ett förhöjt behov av bildstöd när vi utvidgat superstrukturen med fler val/aktiviteter. Under förra hösten gjorde vi en jämställdhetsundersökning och då uppmärksammade vi att materialet och litteraturen behövde uppdateras/utsorteras.
Hur bör det vara?
Så neutralt material som möjligt. Stark superstruktur. Bildstöd som används kontinuerligt och medvetet i verksamheten.
Åtgärder
Vilka åtgärder – främjande och förebyggande kommer verksamheten att genomföra fortlöpande under verksamhetsåret för att ta bort/sänka de hinder som identifierats för vissa barn/elev-grupper?
Följande främjande och förebyggande åtgärder kommer vi att jobba med under året:
|
Planerade åtgärder |
Åtgärderna påbörjas/genomförs |
Uppföljning/utvärdering sker |
Ansvarig |
|
Fortsätta neutralisera materialet |
När vi köper in nytt material till avdelningen. |
Kvalitetsdagarna. |
Hela arbetslaget. |
|
Bildstöd |
Komma igång med dagsschema och att använda det i vardagen. |
Första APT på vårterminen. |
Hela arbetslaget. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Uppföljning och utvärdering
Beskriv hur och när kommer förskolan att följa upp de planerade åtgärderna? När kommer utvärdering att genomföras? Vid utvärderingen görs en bedömning om de åtgärder som genomförts har haft avsedda effekter. Behöver någon åtgärd vara kvar till nästa läsår?
Uppföljning och utvärdering 181121
Vi kommer att följa upp vårt arbete med bildstödet på det första APT mötet på vårterminen, då har vi hunnit arbeta med det och diskuterat det i arbetslaget. Neutralisering av materialet uppföljs under kvalitetsdagarna i slutet på terminen, men kommer även att diskuteras löpande vid reflektioner och inköp. Vi arbetar med detta kontinuerligt under följande termin.
Sidbrytning
Bilaga 1
Diskriminering enligt diskrimineringslagen (2008:567)
Den som bedriver utbildning och alla de som arbetar i våra förskolor och skolor är förbjudna att diskriminera barn och elever som deltar i eller söker till våra verksamheter. Med diskriminering menas att ett barn/elev missgynnas genom att barnets rättigheter inte tillgodoses, eller inskränks.
Hur diskriminering kan gå till
Direkt diskriminering
Ett barn eller en grupp av barn missgynnas genom att en vuxen på skolan behandlar barnet/eleven sämre än hur övriga barn/elever behandlas. Missgynnandet har samband med någon/några av diskrimineringsgrunderna.
Indirekt diskriminering
Ett barn eller en grupp av barn missgynnas genom förskolans regler är framtagna på ett sätt som framstår som neutrala men i verkligheten missgynnar en kategori av barn. Personalens förhållningssätt, jargong, språkbruk eller den rådande kulturen kan också innebära ett missgynnande för en grupp av barn. Missgynnandet har samband med diskrimineringsgrunderna.
Bristande tillgänglighet
Ett barn med en funktionsnedsättning missgynnas genom att åtgärder som behövs för tillgängligheten inte genomförs. Barnet eller eleven har rätt att komma i en jämförbar situation som övriga, utifrån skäliga krav i lag och annan författning. Hänsyn måste tas till ekonomiska och praktiska förutsättningar, varaktighet, omfattning och andra omständigheter av betydelse.
Trakasserier
Ett uppträdande som kränker ett barns värdighet och som har samband med diskrimineringsgrunderna. Rutiner för det arbetet finns i förskolans plan mot kränkande behandling, trakasserier och sexuella trakasserier.
Sexuella trakasserier
Ett uppträdande som kränker ett barn eller en elevs värdighet och kränkningen är av sexuell natur. Rutiner för det arbetet finns i förskolans plan mot kränkande behandling, trakasserier och sexuella trakasserier.
Instruktioner att diskriminera
En vuxen på skolan har fått instruktioner av sin chef eller av någon som den vuxne står i ett lydnads- eller beroendeförhållande till som innebär att ett barn missgynnas genom direkt eller indirekt diskriminering.
Diskrimineringsgrunderna
-
Kön – att någon är man eller kvinna
-
Könsöverskridande identitet eller uttryck – att någon inte identifierar sig som man eller kvinna.
-
Etnisk tillhörighet – nationellt eller etniskt ursprung, hudfärg eller annat liknade förhållande
-
Funktionsnedsättning – varaktiga fysiska, psykiska eller begåvningsmässiga begränsningar av en persons funktionsförmåga.
-
Sexuell läggning – homosexuell, bisexuell eller heterosexuell läggning
-
Ålder – uppnådd levnadslängd
-
Religion- och annan trosuppfattning
Bilaga 2, Tips på stödmaterial
Verktygsboken ”PraLin”
https://www.antidiskrimineringuppsala.se/material/
RFSU – Material som passar i skolundervisningen
RFSL – BRYT! Metodmaterial om normer i allmänhet och heteronormen i synnerhet
UMO – funka olika
Sveriges kommuner och landsting, SKL. Maskulinitet och jämställd skola
Sveriges kommuner och landsting, SKL. Pojkars betyg och priset för utanförskap
Läroplanskopplingar
Läroplan (12)
öppenhet, respekt, solidaritet och ansvarstagande,
förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra,
barnen får sina behov respekterade och tillgodosedda och får uppleva sitt eget värde,
utveckla normer och förhållningssätt för arbetet och samvaron i barngruppen
visa respekt för individen och medverka till att skapa ett demokratiskt klimat, där barnen får möjlighet att känna samhörighet och utveckla ansvar och solidaritet
stimulera barnens samspel samt hjälpa och stödja dem att bearbeta konflikter, reda ut missförstånd, kompromissa och respektera varandra,
uppmärksamma och problematisera etiska dilemman och livsfrågor i vardagen,
uppmärksamma barnen på att människor kan ha olika värderingar som styr deras uppfattningar och handlingar och samtidigt förankra de grundläggandena värdena, och
sin kulturella identitet samt kunskap om och intresse för olika kulturer och förståelse för värdet av att leva i ett samhälle präglat av mångfald samt intresse för det lokala kulturlivet,
aktivt inkludera ett jämställdhetsperspektiv så att alla barn får likvärdiga möjligheter till utvidgade perspektiv och val oavsett könstillhörighet, och
samverka i arbetet med aktiva åtgärder för att förebygga diskriminering och kränkande behandling,
medvetet och aktivt arbeta med jämställdhet,
Matriser i planeringen
Innehåller inga matriser
Uppgifter
Innehåller inga uppgifter