Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Instruerande texter 4-6
Innehåll
Syfte och mål
Arbetet ska utveckla elevernas kunskaper om hur instruerande texter är uppbyggda, vad meningen med dessa texter är samt att skriva olika former av instruktioner.
Arbetssätt
Under arbetet med denna texttyp händer detta i undervisningen:
- Eleverna läser olika instruerande texter. Både tyst läsning, högläsning samt högläsning från läraren.
- Eleverna skriver egna instruerande texter. Tillsammans med klasskamrater och enskilt. Både med egenvalt ämne samt med hjälp av färdiga ämnen eller efter givna instruktioner.
- Begrepp (exempelvis rubrik, punktlista, arbetsgång, inledning, styckeindelning, mm).
- Stavning, meningsbyggnad och välskrivning.
- Bearbetning av egna och andras texter.
- Att muntligt kunna ge och ta instruktioner.
-Vi arbetar med Skrivrummet för åk 5- Instruerande texter
Bedömning
Dessa förmågor kommer att bedömas
Förmågan att …
• förstå syftet med en instruerande text
• kunna skriva en instruktion där innehållet är tydligt och anpassat till syftet
• kunna använda strukturen för en instruerande text
• kunna använda de språkliga drag som är typiska för en instruerande text
Hur eleven ska få visa sina förmågor
Eleven visar sina förmågor i en individuellt skriven text utifrån de språkliga dragen som är typiska för instruerande text.
Kunskapskrav
Kopplingar till läroplanen
- Kunskapskrav
-
Eleven kan skriva olika slags texter med begripligt innehåll, i huvudsak fungerande struktur och viss språklig variation.Sv E 6
-
I texterna använder eleven grundläggande regler för stavning, skiljetecken och språkriktighet med viss säkerhet.Sv E 6
Matriser
Instruerande text
|
|
|||
| Börjar | Utvecklar | Befäster | |
|---|---|---|---|
|
SYFTE
|
Förstår syftet med enkla instruktioner, som till exempel recept.
|
Förstår syftet och fördelarna med skrivna instruktioner. Försöker anpassa texten till syftet.
|
Förstår att skrivna instruktioner kan användas inom en mängd områden. Kan anpassa texten till syftet och målgruppen.
|
|
INNEHÅLL
|
Innehållet är begripligt.
|
Innehållet är relativt tydligt.
|
Innehållet är tydligt och anpassat till syftet.
|
|
STRUKTUR
|
Skriver kortfattat i återberättande form.
|
Försöker använda strukturen för instruerande text.
|
Använder strukturen för en instruerande text och anpassar texten till strukturen.
|
|
RUBRIK
|
Nämner målet med texten i förbigående
|
Skriver målet som rubrik.
|
Skriver målet som en väl formulerad rubrik.
|
|
MATERIAL
|
Nämner några material.
|
Listar de material som behövs.
|
Listar material och mängd under en rubrik.
|
|
ARBETSGÅNG
|
Behöver hjälp för att få med alla steg i rätt ordning.
|
Får med de flesta stegen, skriver dem i rätt ordning.
|
Har med alla steg i rätt ordning för att målet ska nås och skriver dem i rätt ordning.
|
|
SPRÅKLIGA DRAG
|
Använder inte de språkliga drag som är typiska för en instruerande text.
|
Använder några av de språkliga drag som är typiska för en instruerande text.
|
Behärskar de språkliga drag som är typiska för en instruerande text.
|
|
TEXTBINDNING
|
Knyter samman de olika stegen med ”och sen”.
|
Använder några sambandsord för tid till exempel först, därefter, sedan, när.
|
Använder ett bredare urval av sambandsord som till exempel medan, under tiden, slutligen.
|
|
VERB I IMPERATIV
|
Använder ett du-tilltal, till exempel ”du lägger i bananen och sen mosar du den”.
|
Använder ett mera opersonliga man-tilltal, till exempel ”man ska mosa bananen”.
|
Börjar meningarna med verb i imperativ och utelämnar du och man.
|
|
ÄMNESSPECIFIKA ORD
|
Har ett enkelt ordval med få ämnesspecifika ord.
|
Använder i viss grad ämnesspecifika ord.
|
Använder ämnesspecifika ord för material och måttangivelser.
|
|
ORDKLASSER
|
Använder enkla verb.
|
Använder beskrivande verb.
|
Använder beskrivande verb, adjektiv och adverb.
|
