Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Stormaktstiden v.t. 21
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/partille/furulundsskola/avinjalil/6272803506_cda00410-58a8-4e6b-979a-a8248f900e07.jpeg
Skapad 2021-01-08 07:45
i Öjersjö Storegård Partille
unikum.net
Stormaktstiden
Grundskola
6
Historia
Religionskunskap
Samhällskunskap
Geografi
Kunskaper i historia ger oss redskap att förstå och förändra vår egen tid. Den svenska stormaktstiden var en dramatisk period i Sveriges historia som varade i drygt hundra år, från början av 1600-talet till början av 1700-talet. Detta arbetsområde handlar om den spännande stormaktstiden då Sveriges rike växer.
Innehåll
Varför ska vi kunna detta?
Sverige var som störst då och är en viktig tid i vår lands historia.
Sverige hade stor kontroll över Östersjön
Så här arbetar vi
- Vi kommer se på film, bl.a. Sveriges Historia - Stormaktstidens uppgång och fall
- Läsa i läroboken och svara på tillhörande instuderingsfrågor
- Vi samtalar och reflekterar
- Du kommer få göra ett enskilt fördjupningsarbete om en av Stormaktstidens regenter
- Vi kommer också arbeta med informationssökning och källkritik inför fördjupningsarbetet.
När vi avslutat detta arbetsområde skall du kunna:
-Du ska utveckla dina kunskaper och göra jämförelser mellan då-tid och nu-tid.
-Du ska kunna resonera om hur levnadsvillkoren har förändrats och orsaker till förändringarna
Du ska känna till:
- Att år 1611-1718 kallas för stormaktstiden och varför
- Hur vi kan veta något om 1600-talet. Vilka källor som finns
- Vem som bestämde i Sverige
- Hur de fyra stånden påverkades av kungens krig
- Metallers/gruvors betydelse
- Hur brev delades ut. Postväsendet
- Ord och begrepp från den här tiden
-Vad stormaktstiden har betytt för Sverige idag.
-Hur Sveriges gränser förändrades under stormaktstiden
-Några svenska regenter.
Kopplingar till läroplanen
- Syfte
-
analysera hur religioner påverkar och påverkas av förhållanden och skeenden i samhället,Re
- Centralt innehåll
-
Fördelningen av Sveriges, Nordens och övriga Europas befolkning samt orsaker till fördelningen och konsekvenser av denna.Ge 4-6
-
Nordens och Östersjöområdets deltagande i ett globalt utbyte, till exempel av handelsvaror, språk och kultur.Hi 4-6
-
Den svenska statens framväxt och organisation.Hi 4-6
-
Det svenska Östersjöriket. Orsakerna till dess uppkomst och konsekvenser för olika människor och grupper runt Östersjön. Migration till och från samt inom det svenska riket.Hi 4-6
-
Reformationen och dess konsekvenser för Sverige och övriga Europa.Hi 4-6
-
Vad historiska källor, till exempel brev och andra dokument, kan berätta om likheter och skillnader i levnadsvillkor för barn, kvinnor och män jämfört med i dag.Hi 4-6
-
Exempel på hur forntiden, medeltiden, 1500-talet, 1600-talet och 1700-talet kan avläsas i våra dagar genom traditioner, namn, språkliga uttryck, byggnader, städer och gränser.Hi 4-6
-
Hur historiska personer och händelser, till exempel drottning Kristina, Karl XII och häxprocesserna, har framställts på olika sätt genom olika tolkningar och under skilda tider.Hi 4-6
-
Vad begreppen förändring, likheter och skillnader, kronologi, orsak och konsekvens, källor och tolkning betyder och hur de används i historiska sammanhang.Hi 4-6
-
Tidsbegreppen vikingatiden, medeltiden, stormaktstiden och frihetstiden samt olika syn på deras betydelser.Hi 4-6
-
Kristendomens betydelse för värderingar och kultur i det svenska samhället förr och nu. Kristna högtider och traditioner med koppling till kyrkoåret, till exempel sånger och psalmer.Re 4-6
Matriser
Stormaktstiden
| E | C | A | |
|---|---|---|---|
|
Använda en historisk referensram som innefattar olika tolkningar av tidsperioder, händelser, gestalter, kulturmöten och utvecklingslinjer.
Eleven har -------om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
|
grundläggande kunskaper
|
goda kunskaper
|
mycket goda kunskaper
|
|
Använda en historisk referensram som innefattar olika tolkningar av tidsperioder, händelser, gestalter, kulturmöten och utvecklingslinjer.
Eleven visar det genom att föra ------
om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar.
|
enkla och till viss del underbyggda resonemang
|
utvecklade och relativt väl under byggda resonemang
|
välutvecklade och väl underbyggda resonemang
|
|
Kritiskt granska, tolka och värdera källor som grund för att skapa historisk kunskap.
Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra enkla slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då-----
|
enkla resonemang om källornas användbarhet.
|
utvecklade resonemang om källornas användbarhet.
|
välutvecklade resonemang om källornas användbarhet.
|
|
Reflektera över sin egen och andras användning av historia i olika sammanhang och utifrån olika perspektiv.
Eleven kan tolka och visa på spår av historien i vår tid och föra------ om varför det finns likheter och skillnader i olika framställningar av historiska händelser, personer och tidsperioder.
|
enkla resonemang
|
utvecklade resonemang
|
välutvecklade och nyanserade
|
|
Använda historiska begrepp för att analysera hur historisk kunskap ordnas, skapas och används.
I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett------
|
i huvudsak fungerande sätt.
|
relativt väl fungerande sätt.
|
väl fungerande sätt.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
